盧聲來

摘 要 隨著新課改的推進，從小陪伴我們的數(shù)學越來越重要。在小學數(shù)學教學中，數(shù)學的解題運用非常廣泛，學生解決數(shù)學中的應用題、文字題和計算題這些問題的能力是他們學習數(shù)學的關鍵。同時，這是他們進一步學習數(shù)學的基礎，只有在很好地掌握了數(shù)學基礎方法后，學生才能吃透數(shù)學教學中的重點與難點。

關鍵詞 小學生；數(shù)學；解題能力；方法

中圖分類號：C931.1，B014 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0254-01

小學生的數(shù)學能力需要從小培養(yǎng)，小學是他們剛開始接觸到數(shù)學的階段，學生心中難免充滿興奮之情。所以來說，教師需要從小開始培養(yǎng)他們的數(shù)學解題能力，這樣，讓學生在學到數(shù)學的知識外也能學會自己根據(jù)情境對具體的問題進行具體分析，發(fā)揮自己的主體作用，利用自己的主動創(chuàng)造性來感受解題的過程。

一、小學生在解數(shù)學題中存在的問題

1.觀察力不足

小學生的觀察力不足。教師可以在學生平時考試成績中發(fā)現(xiàn)，學生在做題時常常出現(xiàn)解題思路混亂，無法很好地抓住題目所要求的重點，導致解題時不符合要求而扣分；并且有時候教師發(fā)現(xiàn)學生做數(shù)學題時，他們看題不仔細，從第一行看到了第二行，出現(xiàn)漏題現(xiàn)象，看題不認真，不細心導致解題出錯；還有極為重要的一點，小學生做題時經(jīng)常根據(jù)自己以往的習慣，對題目以偏概全，采用一貫的做法，他們不會從整體上來思考問題，因此，一些會做的題目仍然犯錯。

2.數(shù)學基礎知識掌握不夠

小學數(shù)學教學中，學生最重要的就是對平時課堂上教師教授的知識吃透，只有在掌握好數(shù)學的基礎知識之后，學生才能更好的對數(shù)學進行進一步的深入探究。在小學生這一群體中，他們的普遍問題都是基礎知識不牢靠，基礎技能不扎實。往往在課堂上對教師講解的問題還不能掌握，又開始了下一階段的新知識點講解，同時，學生運用數(shù)學知識的能力十分薄弱，對一些存在課本中的知識很難在關鍵時刻運用出來，一些重要的公式?jīng)]有在腦海留下深刻的印象就被新公式?jīng)_出腦海，導致學生在考試解題中公式運用錯誤，學生即使有些公式記住了但是他們也不知該如何運用，這就形成了教師講題后學生仍然不會的現(xiàn)象。

3.學生沒有良好的學習習慣

良好的學習習慣是學生解題過程中最基本的要求。小學生要學會有耐心地解題，形成解題最優(yōu)化，以達到數(shù)學解題錯誤率最低。大多數(shù)小學生在解題過程只注重解題速度，只考慮解題結(jié)果，忽視了解題中的審題。對于數(shù)學來說，審題是非常關鍵的，審題決定了學生的解題思路。并且小學生他們答題時也不規(guī)范，聽課時沒有關注教師講課的重點，自己馬馬虎虎做題，作業(yè)一味的應付了事，小學生沒有良好的學習習慣，且自控能力差。

二、提高小學生解題能力的途徑

1.引導學生仔細審題

小學生不能正確地把握數(shù)學題中的真正題意，這是導致他們犯錯誤的最主要原因。小學生的思維能力薄弱，缺少社會經(jīng)驗，不能對教師所給出的數(shù)學題分析透徹。當然，也存在一些客觀原因，現(xiàn)如今數(shù)學中的部分習題與小學生日常接觸的生活不貼近，這些問題導致了學生不能對數(shù)學問題進行有效的解題，同時由于小學生的閱讀能力有限，有些較深層的知識面無法了解。就如小學五年級數(shù)學問題中，“抽屜原理”和“六人集會”這一類的問題，從“任意367個人中，必定會有生日相同的一個人”以及“從任意5雙手套中任意取六只，其中正好有兩只恰為一雙手套”，還有小學生都了解的問題如“從自然數(shù)中的1、2、3、4…10中任意取6個數(shù)，其中至少有兩個數(shù)為奇偶性不同”。這是由著作家推理而來，教師和學生加以借鑒和運用到數(shù)學題目中。教師在講授課程時，要積極引導學生學會思考問題，仔細審題。同時，在教師布置練習時，不能對教材中的題型進行全盤照抄，教師應該自己對教材中價值高的題型進行篩選，或者結(jié)合給學生批改作業(yè)時的經(jīng)驗對學生進行作業(yè)性指導。在平常教學時，教師發(fā)揮其主導作用，布置一些易錯題，來鍛煉學生的耐心。

2.采用多樣化教學

教師的教學指導對小學生的成績具有顯著作用。有些學生不能有效地解決數(shù)學問題，這有很大一部分原因與教師的教學方式有關，教師應在平時的教學中結(jié)合多樣式教學。例如數(shù)字加減法中，教師除了教授學生基本方法之外，還可以采取木棍教學，如“1加1”，教師可以用木棍來給學生演示，這樣的方法更形象，有利于學生有效理解。教師根據(jù)學生的優(yōu)缺點，為學生制定不同的學習計劃，同時，讓學生解題時相互討論，相互學習，取長補短。教師通過多樣化教學，以此來提高學生的數(shù)學解題能力。

三、提高學生解題的準確率

數(shù)學中重要的是其解題的準確率。一個數(shù)學問題的解題方式是多樣的，但是其結(jié)果卻只有一個，由此可見，數(shù)學中解題結(jié)果是至關重要的。教師在教授學生解題的過程中，要培養(yǎng)學生的解題思路，鍛煉學生的解題耐心，從而讓學生真正意義上認識到數(shù)學解題準確性的重要性。同時，教師還可以讓學生在課堂解題時對不了解的知識點進行比較分析，從它們的不同點中學習，比較中理解、比較中提高。

四、總結(jié)

在小學數(shù)學中，教師要本著“以人為本”的教學方式，站在學生的角度上，并樹立“以學生發(fā)展為主”的思想，將數(shù)學中知識點與生活中的實際相結(jié)合，讓學生置身于數(shù)學解題中，身臨其境，更加有效地探索問題，從而讓學生提高自己的數(shù)學解題能力。

參考文獻：

[1]鄭惠群.對小學數(shù)學建模的幾點理解[J].時代教育， 2018（06）：140.