鄧川

摘 要 近幾年，隨著以核心素養(yǎng)為基準的教學模式的出現(xiàn)，表明了我國教育方面新的價值理念，而首先應該得到重視的應該是語文這門學科，語文是一項語言類與素質類綜合的課程，主要培養(yǎng)學生的感知、表達、交際等能力。從小學就應得到重視，以便讓學生在最初的受教育階段就有這種不只以成績?yōu)槟康亩鴮W習的意識，那么，什么是核心素養(yǎng)；我們又該如何提倡這種核心素養(yǎng)；本文主要以小學語文教學為主要對象，來論述以上這些問題。

關鍵詞 核心素養(yǎng)；基準；小學語文教學

中圖分類號：TH714.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0239-02

隨著社會的高速運轉，其所需要的是越來越多的全能型人才，那么受教育者就成了主要的對象，自打培養(yǎng)核心素養(yǎng)這一理念被提出，引起了很大的反響，各個學校實施的也還算不錯，學生的綜合素質有了很大的提高，所以說這樣的提倡還是很有必要的，這不僅是教育的理念，還是時代的需求。

一、核心素養(yǎng)的構成

核心素養(yǎng)指的是學生具有適應自身發(fā)展的個人修養(yǎng)，同時也要具備順應社會發(fā)展的各項技能。它的構成主要包括以下幾個方面。

1.語言的建構與應用

它主要表現(xiàn)為學生對語言文字的理解和應用能力。通過平常的學習過程與課外知識的積累過程，逐步對語文形成一個認知，能夠以語言來表達出自己的內心想法，為語言的交流，理解能力奠定基礎。

2.思維的發(fā)展與提升

思維的發(fā)展與提升主要表現(xiàn)為學生在學習語文的過程中，在課文中能總結出它的中心思想，并從自己的角度理解這篇課文，不斷提高自己的思維深度。同時通過課前的預習，老師的講解與課后的總結，能夠自發(fā)的找出問題并提出與周圍人自行探討，在交流中不斷提升自己。

3.審美的鑒賞與創(chuàng)造能力

每個人的審美觀都是不一樣的，這一方面的素養(yǎng)主要培養(yǎng)學生對“美”這種意識的形成，力于指導學生能形成一個自己的價值觀，不斷發(fā)現(xiàn)身邊的美，以自己的價值觀對某件事物作出對與錯的評判，在這種不斷發(fā)現(xiàn)美的過程中，自己也創(chuàng)造在創(chuàng)造美，潛移默化的提升著學生的人文素養(yǎng)。

4.文化的理解與傳遞

在教學的過程中，并不是所有的課程內容都值得提倡，學生在學習的過程中，應該學會取其精華，棄其糟帕，在這個過程中提高對祖國文化的認知，并把優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化宣傳發(fā)揚下去，這是所有核心素養(yǎng)的構成中最有難度的一項，對于小學生來說，更是有些困難，這就需要教師在學習的過程中給予適當?shù)闹笇Я恕?/p>

二、如何培養(yǎng)小學生語文方面的核心素養(yǎng)

1.培養(yǎng)學生學習語文的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。在學習的過程中，只有讓學生感覺到這門學科有趣，他才會愿意繼續(xù)學下去，繼而發(fā)潛它更多的價值。例如，中南大學大三學生劉路，因為初二時偶然看到美國數(shù)學史家的創(chuàng)作，對數(shù)學產(chǎn)生了興趣，從此便走上了數(shù)學研究的道路，在大學期間，就用反推的方法證明了“西塔潘猜想”，創(chuàng)造了一個奇跡。倘若問是什么讓劉路取得了如此高的成就，是興趣。沒有興趣，就沒有熱情，就沒有繼續(xù)探討學習的欲望，效率也會大打折扣。所以在學習的過程中，興趣應是一切學習的基本。例如，教師在設計《七月的天山》這篇課文的教學導學案時：（1）要充分分析學生的具體情況：該小學體育籃球教學注入游戲的策略初探年級學生的思維正處于由具體形象思維向初步的抽象邏輯思維發(fā)展的階段，對新鮮事物都充滿了好奇，但是其注意力不穩(wěn)定。（2）要充分了解本課教學內容。（3）要設計具體的導學內容和預習單：以唐代詩人李白的“明月出天山，蒼茫云海間”引出“天山”一詞，進而引導學生對《七月的天山》中所描寫的具體景色等進行探討。

2.教師在課堂上做好教學工作

許多學生在課堂上沒有興趣主要是因為教師的教學過程太過乏味。大都數(shù)教師都采用“滿堂灌”的教學理念，學生注意力無法一直集中，大大降低了學習效率。所謂語文，就是語言與文字的結合，教師應適當?shù)幕钴S課堂氣氛，課堂上應該讓學生盡情的發(fā)言，說出自己的想法，比如可以通過一些知識競答、智力問答等小游戲，讓同學們在競爭中提升自我，并發(fā)現(xiàn)自己所存在的問題，以這種方式，提高學生的思維能力。例如，在教學了《春雨的色彩》后，可讓學生課外閱讀《春風是什么顏色的》《春雨》《春蛙》，同時比賽積累描寫春天的詞語以及優(yōu)美語句。讓學生感悟春天的絢麗多彩，春天的美麗，激發(fā)學生熱愛春天的美好情感。這樣就潛移默化地培養(yǎng)學生的人文修養(yǎng)和情懷。

3.學生多讀古今中外名著

黑塞說過這樣一句話：“世界上任何書籍與寫作都不能帶給你好運，但是它們能讓你悄悄地成為自己”。三毛從小就愛看書，家里堆滿了大大小小的父親給他買的中外名著，雜志期刊，只要是自己有興趣的，什么書她都會看。在她很小的時候，就讀完了《紅樓夢》等四大名著。為了有更多的看書時間，她甚至逃課跑到墳地里去看書，還看得津津有味，機會只留給有準備的人。在看了這么多書的同時，三毛積累了不少的寫作經(jīng)驗，而寫作的靈感終于在與荷西在撒哈拉沙漠的日子中被激發(fā)出來，一本《撒哈拉的故事》寫下來，被大陸的人熱捧許久，自此開始了她的寫作之路。從小就培養(yǎng)學生看書的好習慣是值得推崇的，在不斷地積累之中，獲得更多的知識，悄悄地變成自己，使靈魂得到升華。

4.同學教師之間多交流

很多時候，靈感的激發(fā)需要別人一點的提醒，交流過程應該是學生課堂必不可少的。它同時鍛煉了學生對知識的理解能力、口語表達能力、還有在討論中與伙伴們的交流能力，這些能力都將會為我們以后的社會實踐奠定良好的基礎。記得在我們高中的語文教學模式是這樣的：在學習一篇新課文時，教師對學生提出一些關于這篇課文的問題，讓學生分小組進行交流討論，發(fā)表各自的見解，最后由小組組長總結，說出自己本組的看法，整節(jié)課幾乎都是學生的發(fā)言討論時間，只有最后的十分鐘由老師進行課堂總結，通過對比分析不同小組的答案，依次給出分數(shù)。同學的積極性都很高，爭著搶著回答問題，根本就不會出現(xiàn)某個同學上課瞌睡的情況。那個時候我們學校的語文成績是全縣最好的，大概也歸功于這種教學模式吧。

三、語文核心素養(yǎng)教育的意義

1.提高學生的綜合素質

語文是學生對語言的認知，學生的想象力，思維分辨力逐漸在這門學科中得到完善，從語言的建構到思維的認知，再到審美的鑒賞力與文化的傳承，讓學生的知識不斷得到熏陶，思想境界不斷得到加深，綜合素質不斷得到提升。

2.是教育本質的回歸

看當代教育，知識的死記硬背，作文測試的一張張類似的模板，一切都只是為了考試。而核心教育的推崇，則是教育本質的回歸，是學生在學習過程中的一桿新旗幟，將生命的感受，幸福完全表現(xiàn)出來。

3.促進社會的發(fā)展

當整個社會的人文素養(yǎng)都上去了之后，管理起來就更加的有秩序，每個人都自覺而有序的做著自己本分的工作，每個人都知道自己在哪方面有優(yōu)越性，該怎樣為社會增添自己的一份力量，全面型人才的出現(xiàn)必然會推動社會的發(fā)展。

四、結束語

總之，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理當成為語文教學中一直不變的理念，教師應突破傳統(tǒng)的教學觀念，理解核心素養(yǎng)的真正內涵，把它實施到教學中，在教學中不斷給學生以指導，培養(yǎng)他們的思維與創(chuàng)新能力，力求學生的身心全面發(fā)展，讓他們不斷對自己作出評價，在這個過程中認識并完善自我，塑造自己的人格，讓學生切實的體驗到語文所帶來的真正意義。

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