楊秋霞

摘 要 質(zhì)疑是思維的開端，能幫助學(xué)生啟發(fā)自主求知的欲望。所以本文結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探討，希望可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的質(zhì)疑能力，以便在學(xué)習(xí)的過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠真正的終身獲益。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；質(zhì)疑；教學(xué)

中圖分類號：C41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0227-01

學(xué)起源于疑。對于當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力是不可缺少的一項內(nèi)容。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教師上每一堂數(shù)學(xué)課的根本出發(fā)點。

一、消除內(nèi)心恐懼，學(xué)會提問

在小學(xué)課堂上，小學(xué)生經(jīng)常會表現(xiàn)出害怕的心理：怕提出的問題是錯誤的，擔(dān)心被其他同學(xué)嘲笑；怕提出的問題并不是教師期待的，遭受批評。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要幫助學(xué)生消除內(nèi)心的恐懼，讓其樹立出提問的信心。然后，教師要懂得幫助學(xué)生呵護(hù)好奇心。學(xué)生的提問與課堂的氛圍有著密切的關(guān)系，輕松和諧的課堂才能保持融洽的師生關(guān)系，幫助學(xué)生開闊思路，學(xué)生在面臨疑問的時候才敢于主動的提出來。為讓學(xué)生懂得提問，教師就應(yīng)該多鼓勵、多欣賞，讓學(xué)生以提問為榮，從而愛上數(shù)學(xué)課。教師也可以將其他敢于提出質(zhì)疑的學(xué)生作為榜樣，幫助其他學(xué)生慢慢消除擔(dān)心說錯或者是被否定的恐懼心理，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生心理安全感之后，其質(zhì)疑的勇氣也就能夠表現(xiàn)出來。

二、巧妙恰當(dāng)點撥，讓學(xué)生“深問”

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們可以看到，很多學(xué)生因為自主學(xué)習(xí)能力薄弱，或者是思維存在局限性，提出的問題也相對的片面，或者是與主題有所偏離，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維無法帶來太大的幫助。想要改變這一點，就需要教師做到“該出手時就出手”，巧妙恰當(dāng)?shù)狞c撥，來引導(dǎo)學(xué)生“深”問，這樣才可以準(zhǔn)確的把握問題的關(guān)鍵點，避免出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象，并且還可以轉(zhuǎn)換思考的角度，進(jìn)而提升質(zhì)疑的有效性。

如在學(xué)習(xí)將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成為小數(shù)的時候，就可以劃分為四個步驟：第一，一個分?jǐn)?shù)是否能夠化成小數(shù)呢？小數(shù)與分?jǐn)?shù)有著怎樣的關(guān)聯(lián)？第二，與分?jǐn)?shù)的分母之間有什么關(guān)聯(lián)？第三，與分母的哪些質(zhì)因數(shù)存在關(guān)聯(lián)？第四，分?jǐn)?shù)化小數(shù)有怎樣的規(guī)律。通過這四個問題，就可以幫助學(xué)生掌握新知識，同時也可以明白自己應(yīng)該在什么位置找疑點，引導(dǎo)學(xué)生在問題思考的同時，懂得變換視角，一個問題可以從正面、側(cè)面以及反面來提出，這樣才可以讓質(zhì)疑的意識有更深層次的發(fā)展。之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生與實際的習(xí)題結(jié)合起來提問，這樣就可以幫助學(xué)生在新舊知識銜接處、法則規(guī)律結(jié)論處、學(xué)習(xí)過程困惑處、知識內(nèi)容重難點處培養(yǎng)質(zhì)疑能力，并且還可以恰當(dāng)?shù)氖褂谜Z言去質(zhì)疑，真正的做到問清楚，問精妙，讓問具有思維價值。

當(dāng)然，問題并非是越多越好，因為每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，質(zhì)疑能力也會有所差異，這就需要教師按照實際的情況給予巧妙的點撥，在提供學(xué)生學(xué)習(xí)機會的同時也可以讓學(xué)生提出更具價值的、可以進(jìn)行深入探究的問題。

三、讓學(xué)生多觀察生活，在生活之中提出疑問

數(shù)學(xué)，來源于生活，必定也會回歸到生活，所以為了幫助學(xué)生培養(yǎng)其質(zhì)疑能力，教師就可以將學(xué)生的注意力引向生活。在生活之中有各種各樣的問題“等待”著我們，如牛頓從蘋果落地發(fā)現(xiàn)萬有引力、瓦特從茶壺發(fā)現(xiàn)了蒸汽機改進(jìn)的方法……所以，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生積極的觀察生活，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，促進(jìn)其思維的發(fā)散，幫助其提升質(zhì)疑能力。如在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的時候，為了讓學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，教師就可以讓學(xué)生多多觀察生活，從生活之中找到百分?jǐn)?shù)。其中，有一位學(xué)生在觀察之中對我提出了這樣的一個問題：“在超市中，我經(jīng)?？吹揭粋€物品幾點幾折，這個和百分?jǐn)?shù)有關(guān)系嗎？”對于學(xué)生的提問，我表示了肯定，說：“他們之間肯定會有關(guān)系到，比如九折，我們是否可以將其看成為90/100呢？”學(xué)生聽了之后恍然大悟：“哦，原來是這樣子的，可以直接進(jìn)行轉(zhuǎn)換，換一種方式就是了！”有了這樣的問題，學(xué)生對于百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)也會有一種全新的認(rèn)識，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中也能夠表現(xiàn)得更輕松了。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力有很多種方法，關(guān)鍵點在于教師要懂得更新自己的教育觀念，能夠做好教學(xué)方法的優(yōu)化，盡可能的提供多種觀察、操作以及思維的時機，同時積極的鼓勵學(xué)生經(jīng)過自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的全過程當(dāng)中來，能夠提出與教材的重點內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的問題，這樣才可以讓學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的知識能夠有所想，針對問題能夠有所問，對于問題也能有所議。另外，在這一個環(huán)節(jié)中，學(xué)生也會逐漸的培養(yǎng)出一種勤于思考、勤于探索的良好習(xí)慣，從而積極、主動的融入小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的持續(xù)性增長。

參考文獻(xiàn)：

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