朱韶柏

摘 要 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。第一學(xué)段（1-2年級(jí)）學(xué)段目標(biāo)要求該年段學(xué)生：認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)段（1-2年級(jí)），識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文課堂教學(xué)最主要的教學(xué)任務(wù)，認(rèn)字識(shí)字，是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，是為日后高年級(jí)的閱讀和習(xí)作打基礎(chǔ)的，是學(xué)生再學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；低年級(jí)識(shí)字；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：C42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）04-0095-01

既然低年級(jí)識(shí)字如此重要，那么怎樣才能有效進(jìn)行識(shí)字教學(xué)呢？鑒于低年級(jí)學(xué)段的學(xué)生剛由幼兒園升上小學(xué)，學(xué)生的課堂自控能力差，語(yǔ)文課堂識(shí)字教學(xué)如果再老是乏味無(wú)趣，機(jī)械古板，那么學(xué)生一定會(huì)討厭學(xué)習(xí)漢字討厭語(yǔ)文課程，必將影響到學(xué)生日后的閱讀和寫(xiě)作。我吸取了教育前輩的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合個(gè)人的實(shí)踐談?wù)勔韵聨讉€(gè)有趣的識(shí)字教學(xué)方法。

一、故事法識(shí)字

何謂故事法識(shí)字呢？其實(shí)就是把一些抽象的字，根據(jù)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，編成一個(gè)簡(jiǎn)潔的小故事，從小故事中去感知字形，識(shí)記字形，從而加深對(duì)字的認(rèn)知印象，這樣一來(lái)，對(duì)于漢字的理解和記憶便會(huì)更容易更有趣。如我們?cè)诮虒W(xué)一個(gè)“很”字時(shí)，可以這樣編成一個(gè)簡(jiǎn)潔小故事。雙人旁——我會(huì)說(shuō)成是一個(gè)豎起的兩個(gè)大拇指，那么小故事可以這樣編：老師看見(jiàn)你寫(xiě)的字十分漂亮，就給你豎起兩個(gè)大拇指，稱贊說(shuō)：“你的字寫(xiě)得‘很好”！再如我們?cè)诮獭俺弊謺r(shí)，可以編成這樣一個(gè)小故事：“日日開(kāi)口唱歌，你就可以變成小歌‘唱家了”。

總之，編寫(xiě)的故事可以根據(jù)字義，或者根據(jù)字的結(jié)構(gòu)、偏旁的意義，對(duì)所教的生字進(jìn)行有趣的故事編寫(xiě)，這樣學(xué)起來(lái)既不乏味，又有樂(lè)趣，學(xué)生對(duì)字的記憶自然就印象深刻啦。

二、拆分法識(shí)字

所謂拆分識(shí)字法，即是把漢字按照字形結(jié)構(gòu)或偏旁部首進(jìn)行拆分，把漢字拆分成幾大塊，再通過(guò)賦予含意聯(lián)想組合的識(shí)字方法，教師們可以給聯(lián)想有趣的含義，提高識(shí)字的樂(lè)趣。

例如“秋”字可以拆分成左“禾”右“火”，意思是稻谷成熟了，禾苗收割完了，禾苗就可以用火燒了，說(shuō)明秋天到了。又譬如“送”字，可以拆分成走之兒和“關(guān)”，可以聯(lián)想為送走客人一定要關(guān)好門(mén)。其實(shí)，對(duì)于拆分法識(shí)字，可以廣泛被采用，其原因是漢字大多是音形義結(jié)合體，以象形、會(huì)意、形聲等方式出現(xiàn)，只要不強(qiáng)加意義地去拆分，記憶起來(lái)倒可以輕松自如，這種拆分法識(shí)字可以讓學(xué)生學(xué)得快記得牢，還可以增加識(shí)字課堂教學(xué)的樂(lè)趣，大大提高語(yǔ)文課堂識(shí)字教學(xué)的效果。

三、歌訣法識(shí)字

歌訣記憶識(shí)字法，在低年級(jí)尤其是一年級(jí)的教材中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，其特點(diǎn)是，讀起來(lái)朗朗上口，既能加深對(duì)漢字的識(shí)記，又能便于學(xué)生對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的掌握。如在一年級(jí)的語(yǔ)文課本中出現(xiàn)過(guò)這樣的識(shí)字歌訣：日月明，田力男；小土塵，小大尖；雙木林，三木森；雙人從，三人眾。依此類推，像這樣的歌訣識(shí)漢字的方法數(shù)不勝數(shù)。如：立早章，弓長(zhǎng)張；木子李，雙日昌；三日晶，三口品。也有詩(shī)歌式的識(shí)字，在一年級(jí)語(yǔ)文課本中出現(xiàn)的：村前白水泉，村后山石巖，客來(lái)魚(yú)羊鮮，味美舌甘甜。

對(duì)于這一類同一偏旁，加上不同的字組成新的字，在背得滾瓜爛熟后，除了可以識(shí)記掌握更多的漢字之外，還有一個(gè)好處就是自己無(wú)意中領(lǐng)悟到漢字形聲字的造字規(guī)律，方便今后的主動(dòng)識(shí)字。

這種歌訣法識(shí)字，除了有助于讓學(xué)生便捷識(shí)記一般的常用漢字之外，對(duì)于辨認(rèn)識(shí)記一些形近易混淆的漢字更是妙方良藥。如識(shí)記“戌戍戊”，其歌訣是：橫戌，點(diǎn)戍，戊中空；又如“己”已巳”，其歌訣是：開(kāi)口己，半口已，閉口巳，或者巳滿，已半，不出己。

但是對(duì)于這些朗朗上口的歌訣記憶，有利也有弊，其好處是記憶容易，不好之處是對(duì)于低年級(jí)學(xué)段的小朋友來(lái)說(shuō)，如果對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)不夠深刻的話，很容易會(huì)造成寫(xiě)錯(cuò)別字，在教學(xué)過(guò)程中，我就遇到過(guò)這樣的情況：歌訣背的滾瓜爛熟，但書(shū)寫(xiě)起來(lái)卻忘記漢字的結(jié)構(gòu)，經(jīng)常會(huì)把上下結(jié)構(gòu)寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)，把左右結(jié)構(gòu)寫(xiě)成了上下結(jié)構(gòu)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于利用歌訣教學(xué)的時(shí)候，務(wù)必要對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行精細(xì)透徹的講解，方能把歌訣記憶漢字法運(yùn)用得淋漓盡致，既容易朗讀，又讓學(xué)習(xí)漢字有樂(lè)趣。

四、加加減減識(shí)字法

我說(shuō)的加加減減識(shí)字法，又叫漢字筆畫(huà)加減識(shí)字法，主要是通過(guò)給漢字增減筆畫(huà)，或者添加偏旁歸類識(shí)字的方法。對(duì)于這一種漢字識(shí)字法，通常要在對(duì)漢字有了一定的認(rèn)識(shí)后，利用增減筆畫(huà)或加上不同的偏旁部首，觸類旁通，從而認(rèn)識(shí)新的漢字。

在二年級(jí)的教材中，“青”字加上不同的偏旁，組成新的字：加上三點(diǎn)水，變成清水的“清”，加上日字旁，變成晴天的“晴”，加上目字旁，變成眼睛的“睛”，加上豎心旁是感情的“情”，加上言字旁是請(qǐng)求的“請(qǐng)”。通過(guò)加上不同的偏旁，可以學(xué)會(huì)更多的漢字，但是這樣的方法也是有缺點(diǎn)的，就是由于字形的不同，讀音也有不同，對(duì)低年級(jí)的小朋友，加大了他們記憶的難度。因此，這類方法必須要在加大訓(xùn)練題的力度，方可以把要記憶的漢字掌握和運(yùn)用。

加加減減識(shí)字法，是一種很好的識(shí)字方法，老師們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中可以搬游戲進(jìn)課堂，不妨通過(guò)小組競(jìng)賽的方式，比一比誰(shuí)能換更多的偏旁，比一比誰(shuí)能加一筆組成更多的新字，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求勝欲，提高識(shí)字課堂教學(xué)的樂(lè)趣，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

總而言之，對(duì)于語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，或許還有更多更好的方法。當(dāng)然，我在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字效率。通常我們都會(huì)用多種方法交叉教學(xué)，多種方法并行，在快樂(lè)的課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶，這樣一來(lái)，學(xué)生識(shí)字就容易多了，學(xué)生就會(huì)喜歡學(xué)習(xí)漢字，就有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望，既能避免課堂上的枯燥乏味，又能提高識(shí)字的樂(lè)趣，事半功倍。