肖穎?鞏鷹

摘要：隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，管理會計在企業(yè)中的作用越來越重要，對管理會計人才的需求日趨增多。但調(diào)查顯示，福建省管理會計本科教學效果與企業(yè)需求存在斷層，需不斷改革以滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。本文望對福建省管理會計本科教學提出一些建議，促進我國管理會計人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：本科；管理會計；教學改革

一、引言

（一）管理會計學生能力現(xiàn)狀

本研究問卷調(diào)查的高校主要是福建農(nóng)林大學、廈門大學、集美大學、福州大學、廈門理工大學等福建各大高校的會計專業(yè)學生，問卷實收112份，有效問卷112份。問卷采取5級李克特量表，讓學習過管理會計的福建各大高校在校生根據(jù)自身實際為自己的各項能力評分，5分為最高分，逐分遞減。結(jié)果顯示：福建省的管理會計在校生在職業(yè)知識、技能、價值觀方面的綜合得分分別為3.154、3.593、3.845，均有欠缺，尤其是知識方面，未能滿足企業(yè)管理會計人才的設定。

（二）管理會計本科教學改革方向

曾任北京國家會計學院院長陳小悅認為從業(yè)人員的工作類似于車夫驅(qū)趕馬車，知識是馬，靠知識來拉車；技能是車夫的鞭子，用來駕馭；品質(zhì)（價值觀）是車夫?qū)Ψ较?、道路、馬車運行的速度和平穩(wěn)性的把握。三者結(jié)合才能使馬車高速、平穩(wěn)地到達目的地。[1]結(jié)合上述學生能力現(xiàn)狀，管理會計教學改革大方向由此而定：扎實學生的知識和技能，并引導學生堅定正確的職業(yè)價值觀。為促進學生適應實務界對管理會計人才的要求，本研究總結(jié)了以下幾點建議。

二、管理會計本科教學改革建議

（一）加強校企聯(lián)系，助力人才培養(yǎng)

教學的內(nèi)容和目標會隨著實務界的實踐而變化，培養(yǎng)人才始終不是高校單方面做出努力即可。無論是學生還是在職人員，對當前管理會計教育始終呼吁“實踐與理論相結(jié)合”。目前，管理會計教育缺乏實踐機會，教師缺乏實踐經(jīng)驗，僅僅停留于傳授理論知識，學生無法得到及時有效的實踐鍛煉，對于未來就業(yè)的環(huán)境和挑戰(zhàn)，只有模糊的了解。校企間的合作確實道阻且長，但不妨在政府和教育界的共同支持以及法律規(guī)范的帶動下，循序漸進，增進校企間領(lǐng)導者的溝通，建立互信互贏的合作機制。高校邀請企業(yè)界人士參與會計教育；適當安排課外活動，如實習、實地考察、實踐學習課題讓學生近距離接觸實務操作，熟悉商業(yè)環(huán)境；安排優(yōu)秀教師與企業(yè)管理層接洽，定期開展教師小組討論會，保持實務界需求信息通暢，動態(tài)調(diào)整管理會計培養(yǎng)目標和計劃。

（二）改變教學方式，多途徑增強師資力量

在教學過程中，教師應降低對教科書和PPT文字的依賴，給予學生自主學習空間的同時，也應留心關(guān)注學生課堂上表現(xiàn)出的疑惑和沉默背后的原因，加強和學生的互動，營造和諧向上的學習氛圍。鑒于調(diào)查反饋，超過一半的會計在校生不明確自己未來是否從事管理會計類的職業(yè)，教師們可以引導學生主動了解管理會計之路，增強學生們的管理會計意識，讓在校生的思想與管理會計發(fā)展趨勢接軌。師生間建立良好的信任互動機制的同時，教師們還可以通過案例教學培養(yǎng)學生處理突發(fā)事件的能力和分析能力；加強學生口頭和書面的溝通能力的訓練；通過小組作業(yè)形式讓學生加強合作，以培養(yǎng)其領(lǐng)導能力和團隊精神。這都有益于提高學生們的專業(yè)知識和技能。另外，高校的師資力量也需多途徑增強。其一，高校應積極鼓勵教師參與繼續(xù)教育培訓，開發(fā)企業(yè)橫向課題，深入企業(yè)實際鍛煉自身能力。其二，高校間應當建立合作共贏的友好關(guān)系，帶動省內(nèi)管理會計師資進步。目前，廈門大學的管理會計教學走在發(fā)展的前沿，若能突破高校間的交流障礙，適當與其他高校交流教學經(jīng)驗，對提高福建省整體的管理會計師資水平必形成強有力的作用。其三，有必要時需向外引進師資人才。

（三）完善管理會計課程體系建設和學生評價制度

2014年財政部頒布的《關(guān)于全面推進管理會計體系建設的指導意見》中提到：中央財經(jīng)大學在本科階段專門建立了管理會計系，每年招收學生50余人，通過專業(yè)培養(yǎng)、組織學生到實習基地參加實踐教學等形式，目前已培養(yǎng)了管理會計專業(yè)的本科生200余人。上海財經(jīng)大學等一批高校加強管理會計課程開發(fā)，將管理會計作為會計教學的重要內(nèi)容，在一定程度上為單位提供了管理會計人才儲備。[2]筆者同樣建議福建省有條件的高校在本科階段設立管理會計專業(yè)（或管理會計方向），試點先行。在管理會計專業(yè)設立的前提下，高校還應聯(lián)合社會相關(guān)各界加強課程體系的開發(fā)建設。本研究對此有一個建議：采取遞進式培養(yǎng)模式，構(gòu)造初級、中級、高級管理會計課程體系。另外，隨著專業(yè)知識的加深，對高年級的管理會計學生更應強化其自我管理能力，給予其適當?shù)耐ㄗR課選修自由，開闊眼界，與專業(yè)課相互促進。與此同時，改進教學中考核學生的制度，從試卷知識點考查方式、日常課程任務形式等方面創(chuàng)新，擴大合作、研究、實踐、報告等在評價學生能力方面的影響力。

三、結(jié)語

為了適應實務界對管理會計人才的新需求，高等院校需要不斷改革教學方式，完善管理會計課程體系。相關(guān)人士也必須時常關(guān)注人才要求的變化，積極推進管理會計本科教學改革。只有不斷提高管理會計本科學生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們的管理思維和實踐能力，才能為企業(yè)輸送有用的人才，為我國經(jīng)濟發(fā)展助力。

參考文獻：

[1]陳小悅.知識經(jīng)濟時代的注冊會計師職業(yè)能力框架[Z].中國會計年鑒，2003：345-347.

[2]財政部.財政部關(guān)于全面推進管理會計體系建設的指導意見[J].交通財會，2014（12）：8-9.

（作者單位：福建農(nóng)林大學管理學院）