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        初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中自學(xué)能力的培養(yǎng)

        2018-07-09 13:51:58郭加軍
        商情 2018年26期
        關(guān)鍵詞:初中教學(xué)

        郭加軍

        【摘要】初中階段的學(xué)生,其心智發(fā)育已經(jīng)到了一個(gè)較為穩(wěn)定的階段,因此,對(duì)于相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握,與小學(xué)生相比較而言,會(huì)更具主動(dòng)性與靈活性。在該時(shí)期,對(duì)其進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的傳授往往能夠?qū)崿F(xiàn)在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到較好的教學(xué)效果。具體到初中數(shù)學(xué)教學(xué),這時(shí)的課程設(shè)置已經(jīng)朝著較深層次的方向發(fā)展,開(kāi)始引入諸如函數(shù)、方程等較高層次的數(shù)學(xué)知識(shí)在日常的教學(xué)工作中。學(xué)生如果能夠做到主動(dòng)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、對(duì)即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)的話(huà),在實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中將順利掌握既定學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)。本文將通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中自學(xué)能力的培養(yǎng)這一內(nèi)容的探討,來(lái)分析其所具備的重要意義與作用。

        【關(guān)鍵詞】初中教學(xué) 初中數(shù)學(xué)教育 學(xué)生的自學(xué)能力

        一、前言

        初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展與其他階段數(shù)學(xué)活動(dòng)一樣,都是遵循著循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行有效展開(kāi)。但不同階段的數(shù)學(xué)教學(xué)有著不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù),初中階段的數(shù)學(xué)工作主要設(shè)計(jì)為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于較高層次數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與理解,并在實(shí)踐過(guò)程中有效應(yīng)用相關(guān)知識(shí)與數(shù)學(xué)方法,為接下來(lái)的高中階段學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。因此,初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)除了需要教師進(jìn)行積極引導(dǎo)之外,學(xué)生自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)也極為重要。隨著學(xué)習(xí)層次的遞進(jìn),對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)逐漸朝著自主的分析發(fā)展,即教師由原來(lái)的全程跟蹤輔導(dǎo)逐漸演化成為指導(dǎo)性教學(xué),往往教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的角色是指導(dǎo)者,而真正的主導(dǎo)者屬于學(xué)生。

        二、初中學(xué)生的自學(xué)能力重要性分析

        初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)與框架逐漸朝著更深層次的發(fā)現(xiàn)演進(jìn),即學(xué)生在進(jìn)行對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí),會(huì)逐漸感到知識(shí)的難以理解與復(fù)雜。因此,如果學(xué)生繼續(xù)沿用小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,即完成跟隨教師的腳步,被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí),將難以達(dá)到對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效掌握。另外,在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師的地位也發(fā)生著巨大的轉(zhuǎn)變,即由課堂的主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者,學(xué)生在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂上扮演主體地位。基于此,為了達(dá)到對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握,學(xué)生必須改變?cè)械膶W(xué)習(xí)習(xí)慣與方式,采用更為主動(dòng)的方式方法進(jìn)行初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這里,主動(dòng)學(xué)習(xí)方式的主要呈現(xiàn)方式即為自學(xué)能力的培養(yǎng),自學(xué)能力要求學(xué)生做到在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的梳理與訓(xùn)練、對(duì)即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)以提前了解其中的難點(diǎn)與重點(diǎn)。

        三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)實(shí)踐

        (一)以學(xué)生為主體,培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

        初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師在進(jìn)行具體教學(xué)實(shí)踐時(shí),必須逐漸調(diào)整其在課堂上的定位,改變傳統(tǒng)意義上以教師為主的被動(dòng)教學(xué)模式,將學(xué)生作為課堂主體,不斷強(qiáng)化其作為主體的意識(shí)與觀念,進(jìn)而保證其有效參與課堂教學(xué)實(shí)踐之中。在傳統(tǒng)的課堂模式中,學(xué)生一直是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象,在學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)概念與定義時(shí),就算對(duì)所學(xué)知識(shí)有疑問(wèn)也不能夠做到及時(shí)主動(dòng)地與教師進(jìn)行溝通與交流,而是被動(dòng)地接受,勉強(qiáng)理解,最后往往在具體應(yīng)用時(shí),難以實(shí)現(xiàn)舉一反三,達(dá)不到既定的對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。而通過(guò)對(duì)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)的培養(yǎng),使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)而在課堂上主動(dòng)與教師對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探討,加深對(duì)這些難點(diǎn)的有效理解。

        (二)豐富教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成

        當(dāng)然,想要學(xué)生在一定時(shí)間范圍內(nèi)養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,是需要教師的有效指導(dǎo)與帶動(dòng)的,其主要引導(dǎo)方式即為通過(guò)不斷豐富數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,感受到自學(xué)所帶來(lái)的益處,進(jìn)而不斷深化對(duì)該項(xiàng)能力的培養(yǎng)。在具體的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中,教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上扮演相關(guān)知識(shí)與概念的傳授者等具體教學(xué)活動(dòng)來(lái)達(dá)到既定目的,學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)講述之前,必須對(duì)所講知識(shí)有一定的了解,而了解這些未學(xué)習(xí)的新知識(shí)便需要其做到主動(dòng)學(xué)習(xí),養(yǎng)成自學(xué)這一良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣,在潛移默化的過(guò)程中,學(xué)生將逐漸養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        (三)優(yōu)化教學(xué)方式,提高學(xué)生的自學(xué)能力

        在初中數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是一項(xiàng)較系統(tǒng)的工程,不可能一蹴而就,相關(guān)教學(xué)工作者對(duì)此必須要有清晰的認(rèn)識(shí)與足夠的耐心。具體實(shí)踐方式除了上述的方式方法外,教師在進(jìn)行日常數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí),必須不斷優(yōu)化其教學(xué)方式,改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式,應(yīng)用新型“對(duì)話(huà)式”教學(xué)等科學(xué)教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)課堂氣氛的有效調(diào)動(dòng),保證學(xué)生在輕松愉快的課堂環(huán)境中對(duì)其自學(xué)能力進(jìn)行有效提升。

        (四)完善考核方法,強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力

        通常情況下,教師在了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況時(shí),會(huì)通過(guò)考試、隨堂測(cè)驗(yàn)等方法來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。當(dāng)然,定期的考試是十分必要的,它能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的整體掌握,督促學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)主動(dòng)復(fù)習(xí)與訓(xùn)練,進(jìn)而也達(dá)到了對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。但僅僅依靠模式單一的考試是具有一定局限性的,例如,部分學(xué)生可能存在對(duì)考試的恐懼心理,在進(jìn)行考試的過(guò)程中往往發(fā)揮失常,難以有效了解其對(duì)知識(shí)的掌握情況。因此,相關(guān)教學(xué)工作者可以通過(guò)將考試與其他考核方式相結(jié)合的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的強(qiáng)化。這里,其他考核方式可以包括學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)、學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)以及提出問(wèn)題的難易程度等。

        四、結(jié)語(yǔ)

        初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中自學(xué)能力的培養(yǎng)對(duì)于保證學(xué)生有效掌握既定教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的濃厚興趣等具有重要意義。因此,初中階段的學(xué)生必須要在日常學(xué)習(xí)過(guò)程逐漸形成對(duì)其自學(xué)能力的培養(yǎng)。與此同時(shí),教師在這一過(guò)程中同樣扮演重要角色,應(yīng)該通過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,有效促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力養(yǎng)成。一旦學(xué)生的自學(xué)能力得到有效培養(yǎng),其所帶來(lái)的重要意義將影響學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,進(jìn)而保證其接受知識(shí)的能力的顯著提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]趙麗杰.初中數(shù)學(xué)自學(xué)探究式課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐[J].未來(lái)英才,2014,(07).

        [2]張種.翻轉(zhuǎn)課堂背景下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方式的探索——以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].教育信息技術(shù),2017,(03).

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