侯盛林

【摘要】造就高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍的大潮下，對教師提出了更高要求，師范生必須與時俱進(jìn)培育科學(xué)職業(yè)素養(yǎng)及科研創(chuàng)新能力。依托生活化化學(xué)實驗，把課堂與生活有機對接，通過研讀教材誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新科研意識，合作探究激發(fā)學(xué)生職業(yè)創(chuàng)新能力，重視實驗過程提高動手動腦能力，優(yōu)化評價手段激發(fā)創(chuàng)新科研動力等手段可以有效促進(jìn)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的達(dá)成。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)實驗 培養(yǎng) 科研能力 創(chuàng)新能力 職業(yè)素養(yǎng)

一、培養(yǎng)師范學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

各種不同職業(yè)都有其特有的核心素養(yǎng)，這是他們適用社會需求的根本，教師也不例外。作為教師，必須有理想信仰，有道德情操，有扎實學(xué)識，有仁愛之心，具體表現(xiàn)在職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等方面。可見，培養(yǎng)師范學(xué)生的職業(yè)創(chuàng)新能力是非常必要的。

（一）新時代小學(xué)教育教學(xué)的需要

創(chuàng)新能力人才的培養(yǎng)，是我國新時代對人才培養(yǎng)的目標(biāo)。黨中央早就提出了“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育”。小學(xué)教育是一個啟蒙性教育，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高具有十分重要而深遠(yuǎn)的影響。未來小學(xué)教師職業(yè)能力的培養(yǎng)，是他們將來的教育教學(xué)創(chuàng)新工作基石，是小學(xué)教育健康發(fā)展的保證。

（二）建設(shè)創(chuàng)新型教師隊伍的需要

社會的競爭與其說是人才的競爭，不如說是人的創(chuàng)造力的競爭。一個創(chuàng)新型的教師隊伍是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要保障之一?！督處熃逃衽d行動計劃（2018-2022）年》指出“教師教育是教育事業(yè)的母機，是提升教育質(zhì)量的動力源泉”，這就對師范生的培養(yǎng)工作提出了新的挑戰(zhàn)，指明了前進(jìn)的方向，具有十分重要作用。當(dāng)前我們的教育教學(xué)，主要是注重學(xué)生的專業(yè)思想、專業(yè)知識、個性特長、教學(xué)技能方面的培養(yǎng)，對創(chuàng)新和科研能力的培養(yǎng)關(guān)注不足。有計劃地進(jìn)行學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，是達(dá)成建設(shè)創(chuàng)新型教師隊伍目標(biāo)的有效途徑。

二、生活化化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)創(chuàng)新能力的有效途徑

創(chuàng)新能力由多種能力構(gòu)成，包括分析能力、判斷能力、想象能力等等，它要求人必須富于獨立思考、提出自己見解、善于組織協(xié)調(diào)解決實際問題。生活化化學(xué)實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科研素質(zhì)方面，是任何其它形式的教學(xué)無法取代的，它隱含著創(chuàng)新和科研的各個環(huán)節(jié)，它包括提出問題、收集資料、猜想假設(shè)、設(shè)計實驗、實驗及數(shù)據(jù)收集、分析論證、評估與交流等環(huán)節(jié)。生活化化學(xué)實驗克服了?？茖哟螌W(xué)生知識水平與高深課題之間難度的矛盾，但它同樣可以滿足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力和科研能力的需要。同時也滿足了今后充滿鮮明生活化氣息的小學(xué)科學(xué)課的教育教學(xué)的需要。

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和科研能力，筆者談?wù)勏旅鎺c做法。

（一）研讀教材誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新科研意識

創(chuàng)新的本質(zhì)是一個否定己存在的事物的過程。鼓勵學(xué)生敢于懷疑、否定，有一種批判精神，是我們教育教學(xué)過程中必須遵循的原則，也是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)創(chuàng)新能力提升的有力武器。教師在教育教學(xué)實際中，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生研讀教材，把握其本質(zhì)，揭示其規(guī)律。生活化化學(xué)實驗教學(xué)要立足生活實際，有效運用化學(xué)理論，通過試驗觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論，從而深化化學(xué)科學(xué)知識。課堂，師生通過教學(xué)分析，讓學(xué)生體會到教學(xué)處處有研究，教材處處可琢磨，試驗處處可創(chuàng)新。如：學(xué)生學(xué)習(xí)氨氣的性質(zhì)，老師在噴泉實驗的教學(xué)中，可讓學(xué)生分析2002年高考化學(xué)試題（全國卷）第29題。

29.制取氨氣并完成噴泉實驗（圖中夾持裝置均己略去）。

（1）寫出實驗室制取氨氣的化學(xué)方程式：

（2）收集氨氣應(yīng)使用法，要得到干燥的氨氣可選用

做干燥劑。

（3）用圖1裝置進(jìn)行噴泉實驗，上部燒瓶己裝滿干燥氨氣，引發(fā)水上噴的操作是。該實驗的原理是

<4）如果只提供如圖2的裝置，請說明引發(fā)噴泉的方法。

學(xué)生通過對試題（1）、（2）、（3）問題的討論與回答，己清楚理解了氨的噴泉實驗原理。而試題（4）正好滿足了學(xué)生對教材實驗的創(chuàng)新思考。學(xué)生通過對問題（4）的討論交流，他們的思維和創(chuàng)新熱情定然被激發(fā)起來，在合作探究中能找到解決問題的方法，獲得成功的快感。老師則順勢拋出二個問題：

問題（5）假如將氨氣換成生活中的二氧化碳?xì)怏w，又怎么設(shè)計噴泉實驗；

問題（6）沒有實驗室中的玻璃儀器，能否用生活中的常見物品來設(shè)計噴泉實驗。

讓各小組合作研究，設(shè)計實驗方案、并進(jìn)行實驗寫出小組實驗報告。通過這種方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，就會有意識地研讀教材，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和科研的意識，這對他們今后走向工作崗位很有幫助。

（二）合作探究激發(fā)學(xué)生職業(yè)創(chuàng)新能力

“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”?；瘜W(xué)實驗的生活化離不開親力親為的實踐活動，也離不開學(xué)生的探索研究。學(xué)生進(jìn)行這種科研活動的過程中，雖然不能完全忽視老師的引導(dǎo)及周圍環(huán)境的互動和交流，但也必須要防止他們過分依賴?yán)蠋?，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識，激發(fā)創(chuàng)新的活力。這是科研素養(yǎng)培養(yǎng)和職業(yè)創(chuàng)新能力培育的要求，是現(xiàn)代教育理念的熱切期盼。為此，教師秉著協(xié)調(diào)一致、分工合作、優(yōu)勢互補的原則把學(xué)生分成幾個小組，生成預(yù)設(shè)任務(wù)，明確目標(biāo)要求，指導(dǎo)各獨立的小組查閱文獻(xiàn)資料、深入分析總結(jié)、認(rèn)真開展探究、積極進(jìn)行討論、獨立設(shè)計實驗、分析實驗結(jié)果，及時完成實驗后的各種資料整理和論文的寫作。老師只對學(xué)生每個階段情況進(jìn)行引導(dǎo)和評價，提供學(xué)生研究過程中所需的資源和材料。如：現(xiàn)形教材中的焰色反應(yīng)實驗效果不理想，可見性差。教師拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識焰色反應(yīng)的原理，分析實驗效果不理想的原因，同時提出幾個學(xué)生研究的問題：

（1）怎樣排除實驗的干擾且讓焰色反應(yīng)的實驗效果明顯、可見性好；

（2）生活中的五彩繽紛的煙花，我們能否在用智慧的大腦、靈活的雙手，借助生活中的材料和物質(zhì)得以重現(xiàn)；

（3）基于生活化實驗要求完成“焰色反應(yīng)”，提交翔實的實驗報告。

學(xué)生通過資料的收集和分析，從別人的研究中得到了啟發(fā)，也感受和學(xué)習(xí)到了他人的創(chuàng)新智慧。從學(xué)生上交的材料可以看出，他們收獲很大，實驗效果比較理想。學(xué)生親自經(jīng)歷研究的具體過程，全面認(rèn)識了科學(xué)研究的基本步驟和研究方法，無形中培養(yǎng)了獨立思考、敢于創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)，形成初步的科研能力。這種能力對他們?nèi)蘸筮M(jìn)行教育科學(xué)研究提供了條件，是優(yōu)化教育教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，開展職業(yè)創(chuàng)新的源泉。

（三）重視實驗過程提高動手動腦能力

“實踐出真知”。實踐知識的獲得和能力的培養(yǎng)，特別是職業(yè)創(chuàng)新能力形成，都必須通過實踐教育才能有效地訓(xùn)練和習(xí)得。實驗過程中的可預(yù)見性和不預(yù)見性的現(xiàn)象、結(jié)果，必將沖擊學(xué)生的原來的設(shè)想，導(dǎo)致學(xué)生修正自己的設(shè)計方案，對新出現(xiàn)的問題進(jìn)一步創(chuàng)新性思考。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的動腦能力。

我們選取生活化化學(xué)實驗進(jìn)行學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，一方面適合我們的學(xué)生知識水平和服務(wù)于未來小學(xué)科學(xué)課教育教學(xué)的需求；另一方面可使同學(xué)參與的機會和人員有了很大地擴大，能夠滿足自己親自參與實驗的全過程活動之中。讓實驗作手段，使學(xué)生創(chuàng)新和科研能力在實踐中得到不斷的培養(yǎng)。如：學(xué)習(xí)原電池原理以后，讓學(xué)生設(shè)計水果電池，可提出幾個問題讓學(xué)生來研究：

（1）不同水果或成熟程度不同的同一水果，設(shè)計的原電池進(jìn)行對比分析。

（2）選擇不同電極設(shè)計的原電池進(jìn)行對比分析。

（3）探究電極之間的遠(yuǎn)近、電極插入水果的深度不同的原電池進(jìn)行對比分析。

（4）怎樣用生活中的廢舊材料做一個你自己設(shè)計的化學(xué)電源。

（5）從生活中選取某些物質(zhì)作電解液進(jìn)行原電池的研究。

通過這種方式的訓(xùn)練，學(xué)生的動手動腦能力必然大大地提高，科研創(chuàng)新意識也會得到大大的加強，可謂一箭雙雕。

（四）優(yōu)化評價手段激發(fā)創(chuàng)新科研動力

布盧姆（Bloom）將評價作為人類思考和認(rèn)知過程的等級結(jié)構(gòu)模型中最基本的因素。他認(rèn)為：“評價就是對一定的想法（ideas）、方法（methods）和材料（material）等做出的價值判斷的過程。它是一個運用標(biāo)準(zhǔn)（criteria）對事物的準(zhǔn)確性、實效性、經(jīng)濟(jì)性以及滿意度等方面進(jìn)行評估的過程?！?學(xué)生在科研的各個過程中，老師要及時進(jìn)行評價，特別是重視過程性評價，并且作為學(xué)生平時成績的一個重要依據(jù)。評價中要多加賞析，因為欣賞是一個真誠的微笑，是一種對他人的信任，是一種對他人的尊重，是一種平等的交流?！?我們盡量要肯定學(xué)生的優(yōu)點，予以激勵，激發(fā)科研創(chuàng)新意識和精神，同時要創(chuàng)造展示和小論文發(fā)表的途徑。如：開展科研活動成果展示周、小論文評優(yōu)評獎、科研成果小論文在學(xué)校報刊及公開刊物上發(fā)表等。這樣，學(xué)生的付出有一個被尊重和認(rèn)可的心理滿足，有成就感，利于學(xué)生形成科研創(chuàng)新意識，在心理埋下樂于創(chuàng)新研究的種子，養(yǎng)成樂于創(chuàng)新和科研的好習(xí)慣。

總之，只要老師認(rèn)真地研究教材，結(jié)合學(xué)生的實際，積極引導(dǎo)，找到化學(xué)實驗與日常生活的結(jié)合點，大力推進(jìn)生活化化學(xué)實驗，在教學(xué)中通過設(shè)疑、啟發(fā)和鼓勵學(xué)生研究，學(xué)生的創(chuàng)新和科研能力必然會大大的提高，學(xué)生的教師職業(yè)能力和適用社會的能力將得到極大提升。