買玉文 康海霞

摘 要 幼師是一種專業(yè)化的職業(yè)，它是一種“要求幼師具備經(jīng)過嚴格而持續(xù)不斷地研究才能獲得并維持專業(yè)知識和專門技能的公共業(yè)務(wù)”。在我國，這樣的專業(yè)知識和專門技能的學(xué)習(xí)是通過學(xué)前教育專業(yè)進行幼師師資培養(yǎng)發(fā)揮著主體作用，盡管近年來一些院校增設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)來培養(yǎng)幼師，但是這與私立、民營幼兒園數(shù)量急劇增長之間還是存在著供需上的矛盾，幼師仍然不能滿足整個社會的需求。

關(guān)鍵詞 學(xué)前教育；語言技能；構(gòu)想

中圖分類號：G619 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）03-0124-01

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語言素質(zhì)提升的必要性

現(xiàn)階段我國學(xué)前教育正處于快速發(fā)展的關(guān)鍵時期，不僅幼兒園教師隊伍迅速擴大，幼兒教師的質(zhì)量也在不斷提高。教育”的戰(zhàn)略目標(biāo)，并進一步指出要“切實加強幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提高幼兒教師隊伍整體素質(zhì)”。因而，加強未來幼兒教師的師資質(zhì)量培養(yǎng)，是當(dāng)前亟待解決的重要問題。只有幼兒教師的師資質(zhì)量得到保障，才能夠使幼兒在學(xué)前教育階段的能力不斷得到提高。一個國家要想發(fā)展，一個民族要想興盛，必須要搞好教育，尤其是幼兒教育。而搞好幼兒教育的關(guān)鍵，在于認識到幼兒教育中語言教育的重要性。語言能力不僅僅反映著一個人的說話水平，而且表現(xiàn)了他的知識積淀程度，對于從事幼兒教育的教師來說，有著尤為重要的價值。時代在前進，國家在發(fā)展，幼兒教育也需要不斷進步。語言能力作為未來幼兒教師專業(yè)能力的重要組成部分，理應(yīng)受到格外地重視。多下功夫，下大功夫，從根本上強化對幼兒教師語言能力的培養(yǎng)，不斷提高他們的語言素質(zhì)，培養(yǎng)出符合這個時代的優(yōu)秀的、專業(yè)的幼兒教師，是迫在眉睫的大事。

存在著問題，有待進一步提高。幼兒教育雖然在新時代有了突飛猛進的發(fā)展，但也存在著一些問題，有待進一步提高。教育部頒發(fā)的枟幼兒園教育指導(dǎo)綱要枠明確指出：“幼兒園的教育內(nèi)容可以相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域”，可見語言教育在幼兒教育中占據(jù)著十分重要的地位。但是，幼兒教育中的語言教育，歷來不太被人們重視，與之相關(guān)聯(lián)的幼兒教師的語言教育，也不被人們重視，存在著一些問題。（1）對未來幼兒教師語言能力的培養(yǎng)針對性不強，沒有形成專門化、制度化的傾向，存在著比較寬泛的缺點。只把幼兒教師語言素質(zhì)培養(yǎng)做為幼兒教師教育的一個部分，在教學(xué)中簡要地講授，沒有從基礎(chǔ)教育的角度，給予應(yīng)有的重視。而幼兒教師的語言素質(zhì)教育，則應(yīng)是幼兒教師培養(yǎng)教育的最基本工作，需要相對獨立出來，形成專門的培養(yǎng)模式。（2）對未來幼兒教師語言素質(zhì)的培養(yǎng)，不夠系統(tǒng)。教材所涉及到的語言知識，只是做為一種常識，給予介紹，沒有形成全面的，系統(tǒng)的教學(xué)規(guī)模，這對幼兒教師語言能力的培養(yǎng)是很不利的。（3）對未來幼兒教師語言素質(zhì)的培養(yǎng)，還存在著不夠具體的缺點。只是簡略地講講練練，大多數(shù)情況下停留在表層進行學(xué)習(xí)，沒有具體深入的訓(xùn)練。這就給未來幼兒教師語言能力的形成，造成了障礙。只有具體、認真和大量的訓(xùn)練，才可以使他們的語言水平得以提升，離開了具體地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，把它簡單化、程式化，是導(dǎo)致語言學(xué)習(xí)失敗的重要原因，必須引起足夠的重視。語言是一門實際操作的課程，是培養(yǎng)幼兒教師運用語言能力與幼兒溝通和實施教學(xué)的重要手段，它的特點就是實踐性。因此，不能只停留在理論和表面說教上，必須要具體到每一個音、每一個詞、每一個句子進行訓(xùn)練，只有反復(fù)實踐，才能熟能生巧，掌握基本的語言技能，進而進行規(guī)范的教學(xué)。

鏈接關(guān)鍵期，具有重要價值，3-6歲正是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒語言能力在這一階段，將獲得質(zhì)的突破與飛躍。它上承呀呀學(xué)語的嬰兒期，下啟小學(xué)教育的起蒙期，在孩子的一生中，具有非常重要的作用。所以，幼教階段是孩子一生教育鏈接的關(guān)鍵期，必須給予足夠的重視。而鏈接期教育的好壞，跟幼兒教師的語言素質(zhì)分不開。如果一個幼兒教師自身的能力不強，語言水平不能達標(biāo)，提高幼兒的語言能力就無從說起。因此，培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒教師，使其具備優(yōu)秀的語言素質(zhì)，顯得尤為重要。3-6歲幼兒也是表達語言的敏感期，掌握正確而規(guī)范的語言，可以使他們在起步時期，就具備了學(xué)習(xí)的有利條件，不僅語言能力強，接受知識能力也強。因為知識是通過語言再現(xiàn)出來的，語言是知識的形式，知識是語言的載體，二者相輔相承，不可分離。語言也是伴隨一個人一生的重要技能，在孩子成長的道路上有著至關(guān)重要的作用。幼兒語言教育的正確與否，將關(guān)系到孩子一生的成敗，具有非常重要的意義。教師做為傳道、授業(yè)、解惑的主體，更應(yīng)該對此重視起來，不可掉以輕心。

二、學(xué)前教育專業(yè)語言教學(xué)能力培養(yǎng)方案

克服方言區(qū)語音負遷移，開設(shè)普通話正音課程，以測試為手段，促進語言環(huán)境優(yōu)化語言習(xí)得是幼兒語言發(fā)展的一個重要方面。學(xué)前兒童雖然已經(jīng)具備了一定水平的漢語普通話語音意識能力，但還不穩(wěn)定，易受外界因素的影響。因此若幼師不具備標(biāo)準普通話語音，就很難在幼兒語言學(xué)習(xí)中進行積極的刺激。]外語專業(yè)常常會開設(shè)語音課，目的是為方言區(qū)學(xué)生糾音、辨音，從而避免方音對目標(biāo)語語音學(xué)習(xí)的負遷移。正音過程極其辛苦又漫長。但對于漢語為母語的其他專業(yè)，甚至是師范教育類專業(yè)來說，普通話的正音課程一直沒有得到足夠地重視，不少學(xué)生畢業(yè)時還無法克服方音和方言詞匯的影響。另外，普通話正音效果應(yīng)通過普通話水平測試來檢驗，強化學(xué)生的語言規(guī)范意識。學(xué)校可以采取逐級測試的方式，不同年級的學(xué)生，有相應(yīng)的測試標(biāo)準。

提高運用多媒體開展語言教學(xué)活動的能力。信息技術(shù)迅猛發(fā)展，改變著人們的學(xué)習(xí)、生活和思維方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足幼兒開拓思維的節(jié)奏和追求新奇的欲望。多媒體以它獨具的新穎、趣味、直觀和藝術(shù)性，使原本枯燥的教學(xué)活動變得豐富、有趣，促進了幼兒語言的發(fā)展與提高。可以說，運用多媒體輔助幼兒園語言教學(xué)可以有效地促進幼兒語言的發(fā)展。根據(jù)《幼兒語言教學(xué)法教學(xué)大綱》，幼師對3至6歲幼兒的語言教學(xué)主要采用六種教學(xué)法：故事教學(xué)、詩歌教學(xué)、幼兒講述、語言教學(xué)游戲、日常生活中的語言培養(yǎng)、早期閱讀。那么在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，為提高學(xué)生能力而在語言教學(xué)過程中融入多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動，就成了專業(yè)能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的語言技能是其能力素質(zhì)中重要的組成部分，事關(guān)未來幼兒教育的成敗。要提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的語言素質(zhì)，必須從基礎(chǔ)抓起，加強實踐能力的培養(yǎng)，設(shè)計細致全面的講課內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)合理的評價體系。

參考文獻：

[1]康素娟.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語言素質(zhì)提升構(gòu)想[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報，2013（09）.