戴麗娟

摘 要 小學(xué)教育階段是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。在小學(xué)進(jìn)行思想品德教育能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立端正的思想，擁有優(yōu)良的道德情操。因此，小學(xué)思想品德教育在學(xué)生成長成材過程中扮演著重要的角色。本文通過探討學(xué)生不良心理產(chǎn)生的原因，分析小學(xué)思想品德教育存在的問題并提出相對(duì)應(yīng)的解決小學(xué)生品德教育的對(duì)策，旨在為相關(guān)教育者提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)教育；思想品德教育；問題及對(duì)策

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）03-0111-01

小學(xué)是學(xué)生思想啟蒙的重要階段，此時(shí)的學(xué)生思想道德很容易受到外界的影響，而且這種影響是永久的影響。在這個(gè)階段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德的培養(yǎng)是十分有必要的，但是就目前來講，由于社會(huì)、學(xué)校以及家庭存在的種種問題，導(dǎo)致小學(xué)思想品德教學(xué)實(shí)踐中存在著一些誤區(qū)。那么，這就要求教師能夠?qū)W(xué)生成長起到導(dǎo)向性的作用，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤心理，培養(yǎng)他們正確的三觀。筆者通過對(duì)理論知識(shí)的理解于長期教學(xué)實(shí)踐，分析造成學(xué)生不良心理產(chǎn)生的原因以及小學(xué)生品德教育存在的問題，并提出相對(duì)應(yīng)的解決策略。

一、學(xué)生不良心理產(chǎn)生的原因

在小學(xué)階段，學(xué)生的思想部分大多數(shù)是處于空白。此階段，學(xué)生對(duì)知識(shí)接受不僅僅來源于學(xué)校，更重要的是來源于家庭和社會(huì)。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前大部分的小學(xué)生存在著自私與虛榮的心理，產(chǎn)生這種心理的原因是兩方面的。一方面是內(nèi)部因素。在學(xué)生成長的過程中他們沒有接收到良好的思想道德教育，凡事都以自我為中心，很少顧及到其他人的感受，或者盲目地追求物質(zhì)生活，這種現(xiàn)象會(huì)對(duì)學(xué)生思維形成產(chǎn)生了重要影響。如果不能得到有效的疏導(dǎo)，將會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。另一方面就是外部因素。在計(jì)劃生育下，大部分孩子已經(jīng)成為了父母手中的寶貝，在他們成長的過程中家庭對(duì)于其過分的順從與溺愛，導(dǎo)致他們可能受到外部因素影響而產(chǎn)生不良的行為。此外還有社會(huì)因素，隨著信息的發(fā)展，社會(huì)信息傳遞越來越快，小學(xué)生同樣會(huì)受到各種信息的干擾，從而導(dǎo)致價(jià)值觀的扭曲。

二、小學(xué)思想品德教育存在的問題

1.課程設(shè)置不合理

目前有部分小學(xué)尤其是農(nóng)村小學(xué)，不能正確的認(rèn)識(shí)到思想品德教學(xué)的作用。在課程設(shè)置上將思想品德教育列為“不重要”課程。那么，在師資力量配備與課程安排上就存在著不合理的現(xiàn)象。例如，教育部要求小學(xué)高年級(jí)的思想品格教育應(yīng)當(dāng)每周安排四課時(shí)，但實(shí)際上許多學(xué)校小學(xué)的思想品德教育只有兩個(gè)課時(shí)，而且還存在著其他課程占用思想品德課時(shí)的現(xiàn)象。另外，小學(xué)生思想品德課程多集中于下午，此時(shí)正是小學(xué)生缺乏熱情與積極性的時(shí)段時(shí)間段，上訴的情況導(dǎo)致小學(xué)思想品德教育無法發(fā)揮良好的作用。

2.師資力量配置低

思想品德教育的發(fā)展直接受到思想品德教師配置的影響。目前，存在部分地區(qū)思想品德師資力量配置較低的情況。教師在進(jìn)行思想品德教學(xué)時(shí)只是進(jìn)行單一的、重復(fù)的說教式與填鴨式的教學(xué)形式，無法體現(xiàn)思想品德教育在小學(xué)教育階段的活力。另外，教師對(duì)于新課程改革認(rèn)識(shí)不夠，其自身思想品德素質(zhì)也有待提高。他們不能與小學(xué)生建立起平等的師生關(guān)系，只是用簡(jiǎn)單粗暴的方式解決小學(xué)生出現(xiàn)的問題，這樣可能對(duì)學(xué)生的心理造成陰影，違背小學(xué)思想品德教育的初衷。

3.教學(xué)方式陳舊

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，思想品德的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)隨之不斷創(chuàng)新。但是大多數(shù)的教師在教學(xué)過程中依舊采用的較為陳舊的教學(xué)方法，他們對(duì)抽象的思想品德理論知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，而不能綜合分析小學(xué)生的心理、生理特征。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下小學(xué)生往往處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位里。同時(shí)教師往往無法對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)，這樣就會(huì)使小學(xué)思想品德教育面臨困境。

三、提升小學(xué)思想品德教育的對(duì)策

1.提高師資力量配置

在小學(xué)教育中教師處于課堂活動(dòng)的主導(dǎo)地位，因此教師要通過多種途徑不斷提升教學(xué)的方式，正確的認(rèn)識(shí)到小學(xué)教學(xué)中思想品德教育對(duì)學(xué)生成長階段發(fā)揮的重要作用。針對(duì)目前小學(xué)生品德教育師資力量不足的情況，相關(guān)部門可以通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教研活動(dòng)等方式加強(qiáng)對(duì)教師管理，關(guān)注思想品德教師職務(wù)晉升，保證其工作的積極性。另外，還可以通過加強(qiáng)校與校之間的工作交流活動(dòng)，尋找教學(xué)中存在著差距，分析解決問題，使教師不斷地提升自己的專業(yè)水平，成為一名合格的教師。此外，小學(xué)的思想品德教育僅僅依靠學(xué)校教學(xué)是不可能取得長遠(yuǎn)進(jìn)步的，那么教師就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與家長的溝通，督促家長能夠給學(xué)生提供良好的家庭氛圍，在家庭生活中主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，將學(xué)校與家庭緊密地聯(lián)合在一起，推動(dòng)小學(xué)思想品德教育的發(fā)展。

2.豐富教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新教學(xué)方法

在實(shí)際的思想品德教育可以通過與多學(xué)科合作教學(xué)，打破單一學(xué)科的局限性，將學(xué)習(xí)與活動(dòng)結(jié)合融入到思想品德教學(xué)過程中，從而豐富教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的積極性，并且使他們能夠自主地參與到學(xué)習(xí)過程中，能對(duì)思想品德課程內(nèi)容擁有更加深刻的體會(huì)。例如：在小學(xué)五、六年級(jí)設(shè)計(jì)實(shí)施《走進(jìn)家鄉(xiāng)春節(jié)、感受民族文化》的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在寒假生活中體會(huì)家鄉(xiāng)春節(jié)的習(xí)俗，進(jìn)而感受民族的文化，這樣不僅能提高學(xué)生的認(rèn)知能力又能提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，豐富課堂活動(dòng)形式，推動(dòng)小學(xué)思想品德教學(xué)的發(fā)展。

四、結(jié)束語

小學(xué)思想品德教育是每一個(gè)成長成材的重要基礎(chǔ)，良好的思想品德教育能為社會(huì)體培養(yǎng)出擁有良好文化素質(zhì)與良好品德的優(yōu)秀人才。雖然目前小學(xué)生品德教育存在諸多不足，但只要廣大教育工作者不斷地開拓創(chuàng)新、不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并能提出合理解決問題的對(duì)策。那么必然使得小學(xué)思想品德教育的初衷得以體現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，必然能夠?yàn)樽鎳囵B(yǎng)出更多的高質(zhì)量的人才。

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