唐李永

摘 要 自從進入21世紀(jì)，世界各國都開始重視教育改革問題，促進課堂教育的多樣化與多元化，從而符合時代的發(fā)展以及匹配更多個性鮮明的學(xué)生更好地發(fā)展。每個學(xué)生都有自己的個性，課堂上學(xué)生所表現(xiàn)出來的不同就要求差異性的教學(xué)模式，只有全新的教學(xué)理念，才能夠讓更多的學(xué)生熱愛課堂，進而變得更加好學(xué)。新時代背景下，需要對信息技術(shù)予以應(yīng)用，對初中教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行差異化設(shè)計，最大限度提升學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)思維與認(rèn)知能力。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；差異教學(xué)

中圖分類號：R857.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）03-0071-01

當(dāng)前，人們的日常生活、工作都已經(jīng)離不開信息技術(shù)，伴隨著社會和科學(xué)技術(shù)的進步，對于教學(xué)改革，信息技術(shù)也起到了不可磨滅的推動作用。對于差異教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的個性化發(fā)揮，符合新課改的基本要求，為了讓更多的學(xué)生能夠體驗學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)到更多有價值的數(shù)學(xué)知識，需要在信息技術(shù)的有效支持下，開展初中數(shù)學(xué)的差異性教學(xué)，增強學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，提升教學(xué)質(zhì)量。本文首先對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)差異教學(xué)中存在的主要問題進行分析，在此基礎(chǔ)上，提出基于信息技術(shù)支持下的改進措施，希望能夠切實起到效果。

一、初中數(shù)學(xué)差異教學(xué)中存在的主要問題

1.信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教與學(xué)中的應(yīng)用水平較低

現(xiàn)如今初中數(shù)學(xué)差異教學(xué)之所以沒有很好的教學(xué)效果展現(xiàn)很大一部分原因在于教學(xué)中沒有引進信息技術(shù)，或者即使引用了信息技術(shù)，也沒有很高的使用效率，主要表現(xiàn)在以下三個方面：第一，教學(xué)準(zhǔn)備方面。很多初中數(shù)學(xué)教師對于信息技術(shù)的運用主要是收集教學(xué)資料或者創(chuàng)建教案，并沒有對一些初級的資料進行修改整合，缺乏專業(yè)匹配度。此外，對于網(wǎng)絡(luò)的教育功能也沒有加以運用，不僅僅沒有與網(wǎng)絡(luò)上的專家進行交流學(xué)習(xí)，也沒有運用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生家長進行交流互動，沒有深層次了解學(xué)生之間的差異；第二，課堂實施層面。初中數(shù)學(xué)教師在課堂上運用信息技術(shù)僅僅是播放音頻或者教學(xué)內(nèi)容，雖然課件很美麗，但是卻沒有彰顯其內(nèi)容的精彩度。信息技術(shù)在數(shù)據(jù)處理、幾何作圖等很多方面，可以促進初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，但是教師并沒有充分利用數(shù)據(jù)挖掘信息技術(shù)，也無法真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。很多初中數(shù)學(xué)教師并沒有考慮到學(xué)生個體之間的差異，沒有根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)安排教學(xué)，也沒有充分利用信息技術(shù)對學(xué)生進行了解，導(dǎo)致無法開展差異性教學(xué)。

2.差異教學(xué)普遍存在“一刀切”的現(xiàn)象

初中數(shù)學(xué)差異教學(xué)存在一刀切的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以下兩個階段，其一，學(xué)前準(zhǔn)備階段。在初中數(shù)學(xué)的差異教學(xué)中，教師需要重視并承認(rèn)個體之間的差異，通過發(fā)揮主觀能動性，轉(zhuǎn)化不利教學(xué)的因素，提升學(xué)生的認(rèn)知能力，但是很多初中學(xué)生對數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容并不感興趣，此外，通過調(diào)查研究，學(xué)生表示很少有教師會因材施教，教學(xué)缺乏個性化的調(diào)查研究；其二，教學(xué)實施階段。很多初中數(shù)學(xué)教師根據(jù)課改的要求進行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，也取得了不錯的成績，但是在很多方面，例如教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生作業(yè)以及對學(xué)生的評價等方面，依舊存在“一刀切”的現(xiàn)象，這樣就妨礙了差異性教學(xué)的執(zhí)行。

二、基于信息技術(shù)支持下的初中數(shù)學(xué)差異教學(xué)策略與方法

1.堅持傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)并重原則

國家教育局明確指出在教學(xué)中需要應(yīng)用信息技術(shù)，有效提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平，創(chuàng)新教學(xué)方法，對于教學(xué)效果將會有很大的提升作用。此外，也需要對學(xué)生進行倡導(dǎo)，鼓勵學(xué)生能夠運用信息技術(shù)進行自主學(xué)習(xí)，能夠增強自身分析和解決問題的能力，進而推動全新信息技術(shù)的普及。雖然信息技術(shù)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)會有很大的帶動作用，也不能夠忽視傳統(tǒng)教學(xué)方式，需要尋求兩者之間的平衡點，有所取舍，在信息技術(shù)的有效支持下，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。在信息技術(shù)的支持下，初中數(shù)學(xué)教師需要不斷創(chuàng)新、實踐，研究出適合每一位學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。

2.堅持學(xué)生個性差異全面測查原則

不同的學(xué)生之間肯定存在差異，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要重視學(xué)生的差異性，堅持對每一個學(xué)生開展差異全面測查。進行測查并不是為了給學(xué)生貼上標(biāo)簽，也不是了解學(xué)生，從而對學(xué)生優(yōu)劣對待，而是在信息技術(shù)的支持下，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，進而在教學(xué)中滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓教學(xué)變得更加高效，節(jié)省更多的時間和精力。

3.隱性動態(tài)分層與互補合作相結(jié)合原則

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要有效結(jié)合隱形動態(tài)分層和互補合作原則，這樣不僅僅能夠避免對學(xué)生貼標(biāo)簽，也能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓教師清晰地了解到班級中的每一個學(xué)生所處的學(xué)習(xí)位置，進而能夠做到因材施教。此外教學(xué)差異不僅僅包括學(xué)生現(xiàn)有水平的不同，更包含學(xué)生未來潛在能力的差異，需要靈活安排，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，彈性選擇教學(xué)內(nèi)容，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)論

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，引入信息技術(shù)，能夠促進教學(xué)成果的有效轉(zhuǎn)化，對于教學(xué)目標(biāo)的達成、教學(xué)方式和內(nèi)容的改進有很大的影響。通過引入信息技術(shù)，能夠讓學(xué)生上課的教學(xué)資源更加豐富，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在差異化教學(xué)模式下，不斷完善初中數(shù)學(xué)的教學(xué)理念，通過實踐，為之后的教學(xué)提供更多的借鑒，只有教師不斷研究理論，并結(jié)合學(xué)生發(fā)展的實際情況，才能夠在教學(xué)中不斷摸索出更多適合學(xué)生的方式方法。

參考文獻：

[1]王艷霞.信息技術(shù)支持下初中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)研究[J].基礎(chǔ)教育課程，2015（16）：46-47.