摘 要：我國是多民族的國家，作為學校和教師，促進各民族團結得從學生抓起，每位教師必須站在國家的高度，站在全國各族人民共同繁榮的高度開展教育教學工作。教師的首要任務是教書育人，促進每一個學生的全面發(fā)展，身處少數(shù)民族地區(qū)的一名教師，要做好每一位少數(shù)民族學生的教育工作，特別是少數(shù)民族“問題學生”的教育和轉化工作，教師要用自己的愛心、耐心、恒心和責任心教育好每一個少數(shù)民族“問題學生”，為民族團結和國家繁榮穩(wěn)定貢獻自己的力量。

關鍵詞：民族團結；教育案例；問題學生

中圖分類號：G621 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-02-25

作者簡介：楊啟春（1979—），男，云南祿勸人，高級教師，本科，研究方向：作文教學和班主任工作。

一、案例簡介

學生李某，男，12歲，彝族，現(xiàn)就讀于云南省祿勸彝族苗族自治縣民族小學六（1）班，該學生學習成績位居班級中下水平，幾乎每天早上都遲到，學校早餐基本趕不上，家庭作業(yè)時好時壞，偶爾不做或漏做，作業(yè)書寫潦草；上課東張西望、心猿意馬，很少舉手回答問題，有時還做一做小動作；課間很少與同學們一起玩耍，偶爾玩耍也容易玩出矛盾，一有矛盾就出手打人，平時與老師交流也較少，看到老師便躲躲閃閃。

該生出生于彝族家庭，從小在彝語環(huán)境中長大，家庭日常交流都使用彝語，接受、運用普通話的能力比不上其他學生。該生家庭經(jīng)濟條件不是很好，迫于生計，母親在昆明打工，兩個星期回家一次，平時忙于工作，很少打電話和孩子交流。父親在家打雜工，平時都在工地，回家時間也不固定，時早時晚，有時到學校來接李某，有時讓李某獨自回家，再加上父親文化程度低，李某的家庭作業(yè)幾乎獨自完成，父母從未顧及。李某晚上也不按時睡覺，有時他爸爸還硬帶上他參加酒局、飯局等活動，凌晨還不回家，導致李某睡眠嚴重不足。

李某家離學校很遠，每天早上5點就得起床，由父親開車送他到學校，平均睡眠時間不足7小時，他的身心隨時都處于疲憊狀態(tài)，早自習就打瞌睡更是家常便飯。

二、案例分析

基于李某同學的以上不良表現(xiàn)，父母有不可推卸的監(jiān)護和教育責任，李某本身是個很聰明的學生，一、二年級時的成績幾乎名列前茅。據(jù)了解，自從父母各在一邊打工以后，他學習成績和道德品質就開始直線下滑，一直到今天這種局面。究其原因主要有以下幾方面：

（1）父母在思想上和行動上不夠重視教育問題，父母與孩子之間缺乏溝通交流。李某由于長期得不到父母的關愛，缺少家庭的溫暖，長期情感缺失和心理失衡，導致不能健康發(fā)展，同學之間人際關系緊張。

（2）父親對李某管教不嚴，放任自流，聽之任之，李某不良行為長期得不到約束，再加上李某自我控制能力差，從而導致貪玩任性，學習不主動，不完成作業(yè)，玩手機游戲成癮。

（3）母親長時間不在身邊，父親陪伴的時間又少得可憐，導致李某的想法、需求無處訴說，長期以來就形成了孤僻的性格，很難與其他同學正常交往，不愿吃半點虧。他從小的語言環(huán)境是彝語，對普通話的影響較大，有時表達出來的語言，總會被一些同學嘲笑，導致他的內(nèi)心非常自卑，故而越來越不敢開口，越來越不愿開口。

（4）社會的負面影響。社會不良信息的引誘也是李某出現(xiàn)問題的重要原因。大街小巷里或明或暗的網(wǎng)吧、報紙刊物對色情暴力毫不避諱的宣揚、成人之間的談話所表露出來的扭曲價值觀等都是對李某思想造成沖擊的重要原因。

（5）教師方面的原因。在學校里，李某總是一個問題學生，教師對他的關注很少，他在教師那兒得不到適時的關愛、溫暖和表揚，便逐漸產(chǎn)生失落感。加上教師平時對他受到的“民族語言歧視”情況沒有了解，沒有及時地解決此問題，給他造成一種誤解：老師、同學都看不起我。他便表現(xiàn)出一些反常的行為來宣泄自己，如一有沖突就打架，欺負小同學、叛逆等。

三、案例反思

對少數(shù)民族地區(qū)的少數(shù)民族學生而言，學校對他們的教育本來就是一個難題，如果少數(shù)民族學生再出現(xiàn)“問題”，那么對教師的教育工作的順利開展更是雪上加霜。作為班主任，一定要站在民族團結的高度對少數(shù)民族“問題學生”開展有效的教育，讓這些所謂的“問題學生”迅速回到正常的軌道上來。

（1）與家長接觸、溝通、協(xié)調，形成教育合力。針對李某的教育轉化，我先后進行了五次家訪，與其家長通過二十余次電話，透徹地了解了李某的家庭背景。在與其父母的交談中，我發(fā)現(xiàn)李某父親對李某是百般的嬌慣和縱容，平時又疏于管理和陪伴，一出現(xiàn)問題隨便說一說了事，也不是很嚴肅。鑒于這種情況，我坦誠地與家長分析了孩子出現(xiàn)問題的真正原因：孩子獲得父母的關愛和照顧太少，孩子出現(xiàn)問題，家長有不可推卸的責任?，F(xiàn)在問題出現(xiàn)了，應想辦法尋找對策教育好孩子，轉化他的一些不良行為、習慣和思想。經(jīng)過我三番五次的勸說和溝通，李某父親終于狠下決心：要與老師配合，多關心孩子、陪伴孩子，與孩子多做心理上的交流，監(jiān)督孩子早睡，保證孩子充足的睡眠。同時，我也會加強對全體學生的教育，讓他們體會李某的心理，設身處地地理解他的內(nèi)心，滿足他對愛的渴求。最后，我成功地和家長意見達成一致，形成了有效的教育合力。

（2）愛心感化學生和耐心教育學生。我隔三差五找李某談心，并與他如朋友般地聊天，走進他的內(nèi)心世界，潛移默化地感化他。教育“問題學生”還需要有良好的耐心?！皢栴}學生”的思想、心理、行為習慣已造成偏差定式，要轉變并非易事，況且轉變過來也會經(jīng)常反復。為此，在轉變“問題學生”的過程中，我們要充滿信心和耐心。此后，因為他違規(guī)違紀問題出現(xiàn)而需要教師出面解決的頻率不斷下降，最后轉化為偶爾出現(xiàn)。

（3）積極捕捉閃光點，及時表揚強化。面對問題學生，教師一味進行批評、訓斥，往往會適得其反，恰如治理洪水問題，往往是越堵越大。因此，我們要轉變教育方式，尋求“問題學生”的閃光點給予及時表揚。這種表揚可以是勞動過程中的積極肯干，可以是課堂上積極舉手回答問題的表現(xiàn)，可以是幫助一次同學，可以是主動撿起一點垃圾……久而久之，這個學生就真地變好了。我班學生的“向師性”嚴重，老師對李某的評價會直接影響同學們對該生的評價，老師經(jīng)常鼓勵他，也慢慢改變了同學們對他的片面了解與評價。

（4）遇到?jīng)_突，堅持冷處理。雖然李某在很多方面有了很大進步，但他依然不能像其他學生那樣在集體中快樂地學習和生活，他的情緒波動仍然很大。遇到這種情形，我大多時候采用冷處理的方式，等到他情緒穩(wěn)定了，再找個恰當?shù)臋C會與他交談，問題自然而然地解決了。

（5）防止反復，耐心引導，循循善誘?！八问?，非一日之功；冰凍三尺，非一日之寒?！蔽覍钅车淖鹬睾完P愛，逐漸消融了他內(nèi)心的“堅冰”，我開始慢慢地喜歡這個學生。我時刻觀察他的情感、思想和態(tài)度，用關愛和教育相結合的方法，去喚醒他內(nèi)心的靈魂，使其樹立自信，消除自卑，用熱情和溫暖鼓勵他滿懷信心地學習和生活。

四、結語

加強民族團結，維護祖國統(tǒng)一和社會穩(wěn)定，這是全國各族人民的共同愿望和根本利益所在。要努力發(fā)揚各族人民同呼吸、共命運、心連心的光榮傳統(tǒng)，這是我們戰(zhàn)勝各種困難和風險，推動建設有中國特色社會主義事業(yè)不斷前進的重要保證。作為少數(shù)民族地區(qū)的一名教師，一定要兢兢業(yè)業(yè)地站在自己的崗位上，教育好每一個少數(shù)民族學生，用自己的愛心、耐心、恒心和責任心做好少數(shù)民族地區(qū)的教育教學工作，為民族團結和國家繁榮貢獻自己的力量。

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