楊麗君

摘 要：班級管理是學校管理中的重要管理內(nèi)容。每一個學校教育管理者通過加強學校班集體建設來達到建設和諧團隊的目的，比力求通過和諧團隊的建設達成校園和諧。

關(guān)鍵詞：問題學生;管理;策略

隨著社會的發(fā)展，被班主任稱之為“問題學生”的學生越來越多，對班級管理的危害也越來越大，目前也引起了教育屆同仁的高度重視。“問題學生”則是在“學生問題”得不到密切關(guān)注，得不到切實解決而在個別學生身上的集中體現(xiàn)。從這個意義上說，學校管理者在追求學校教學質(zhì)量的同時，要同等重要的關(guān)注學校班級管理中的學生問題和問題學生的處理與解決，以從根本上達成和諧校園、和諧教育的目標。

一、造成問題學生的成因

目前，普遍認為“問題學生”是指那些由于受到家庭、社會、學校等方面的不良因素影響及自身存在的問題，從而導致在思想、認識、心理、行為、學習等方面偏離常態(tài)而發(fā)生種種問題的學生。主要表現(xiàn)在以下方面：

1、沒有樹立正確的學習動機。有些學生以為學習是為父母而學。當看到社會上一些沒讀多少書的人而賺了大錢時，他們更迷茫，覺得讀不讀書無所謂，這樣自然就對學習更沒興趣，甚至厭學。

2、學習成績跟不上，受到來至老師、家長的責怪和壓力、同學的鄙視。

3、與人際關(guān)系有關(guān)。由于性格原因，有些學生人際關(guān)系差，經(jīng)常與同學們吵嘴甚至打架，導致同學們都不喜歡他，就感到在校沒啥意思，產(chǎn)生了厭學心理。

二、對問題學生的管理策略

實踐證明，解決這個問題的策略主要是班級管理，這也是學校管理中的重要內(nèi)容。通常班級管理中所遇到的學生問題和問題學生是學校管理中比較棘手的問題。對于學校教育管理者來說必須通過加強學校班集體建設來達到管理目的。我覺得應從以下幾個方面去做：

1、多給學生一些溫暖、關(guān)愛和尊重。愛是教育學生的源泉，開啟學生心扉的鑰匙，點燃學生心靈的火炬，是取得良好教育效應的力量。對學生的愛具體體現(xiàn)在尊重、信任、真誠、寬容、嚴格要求、循循善誘等方面。雖然每個人體會的側(cè)重點有所不同，但是把關(guān)愛學生作為對待問題學生的出發(fā)點應該是一致的。以關(guān)愛去寬容、去循循善誘，攻破其心理防線，用嚴愛去嚴格要求學生，必要時恩威并加，往往能起到很好的效果。愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更多的是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育。自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，教師應當尊重、信任問題學生，逐步消除他們的疑慮。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，外表雖套有一層硬殼，但內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。教師應嚴于律己，走出心理誤區(qū)，尊重問題學生的人格。讓我們一起來重新溫故半個世紀前人民教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。”

2、用理解、寬容、善待問題學生。問題學生不一定是壞學生，由班主任把問題學生當作壞孩子。問題學生中的錯誤，大多是心理問題，而不是道德問題。孩子們犯了錯誤，他們迫切想得到的是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰。他們正是通過不斷從錯誤中吸取教訓而成長、成熟起來的，班主任應該最大限度地去理解、寬容、善待他們。

3、給問題學生營造寬松愉悅的學習成長環(huán)境。消除學生的逆反心理。在某一方面叛逆的學生，必然是在某一方面受到過嚴厲的指責與嘲笑，因而“心虛”、“敏感”、“有敵意”。班主任只有了解叛逆學生形成的原因，才能尋找到解決的方法，消除學生的逆反心理，引導他們在成長的道路上穩(wěn)步前進。當學生處在輕松愉快的狀態(tài)時，記憶力會大大增強，聯(lián)想也會更加豐富。在這樣的狀態(tài)下，學習潛力可以得到更大發(fā)揮。例如：我班王X一次考了59分，他找我借分，說家長看到他考試不及格會打他;他保證以后用滿分還給我。我答應了他的要求，他就努力學習，學習成績有了很大的提升以至于到最后幾乎每次考試得滿分。那個學生由于獲得了我的“資助”，得到了我的關(guān)愛，鼓起了奮斗的信心，從考試不及格到考試滿分，實現(xiàn)了他的許諾。

4、激發(fā)他們的學習興趣

“興趣是最好的老師?！币虼嗽诮虒W中，要用良好的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍;要對問題學生以表揚為主，抓住每一次的閃光點對他們進行表揚;要設計相宜的課堂練習。使問題學生在課堂上“有飯吃”“有事做”，有向更高目標奮斗的希望;要注意知識的重點性、系統(tǒng)性，方法的啟發(fā)性、問題的針對性和問題學生的學習個性。

總之，“問題學生”的轉(zhuǎn)化是一個漫長和漸進的過程，同時也是一項困難而艱巨的工作，但如果老師善于把握契機，巧妙地運用心理教育手段，用我們的耐心、愛心和高度的責任心，勇敢地承擔起他們的教育轉(zhuǎn)化工作，“問題學生”就一定會有根本性的轉(zhuǎn)化。讓我們摒棄對問題學生的偏見，積極探索新的方法和技巧，不斷加強問題學生的轉(zhuǎn)化教育工作，或許另一個偉大的人物就在我們的手中誕生！

參考文獻：

[1] 《淺談班級管理中對問題學生的教育策略》（讀寫算，教研版）.

[2] 糕秋生.《德育評談》.

[3] 胡其林.《現(xiàn)代閱讀（教育版）》.2011年20期.