劉瑞琴

中圖分類(lèi)號(hào)：G456 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）11-0244-01

我是一個(gè)從教30余年的鄉(xiāng)村教師，30余年的教育生涯，讓我經(jīng)歷的很多，也學(xué)會(huì)了很多。其中，我認(rèn)為關(guān)愛(ài)“問(wèn)題學(xué)生”心理健康是我們不可忽視的一個(gè)重要問(wèn)題。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，給我留下印象的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)的、與眾不同的孩子”。因此，關(guān)愛(ài)“問(wèn)題學(xué)生”的心理健康是我們的一個(gè)重要工作。

2014年秋季，我任二年級(jí)的班主任，按照以往的習(xí)慣我走進(jìn)教室，給學(xué)生們上語(yǔ)文課，但是有這么一幕引起了我的注意，坐在后排靠窗的一個(gè)高個(gè)子女生幾乎每節(jié)課都望著窗外。起初我以為窗外有什么東西，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)窗外除了幾棵樹(shù)就是學(xué)生平時(shí)活動(dòng)的場(chǎng)地。于是每次上課時(shí)，我都會(huì)有意識(shí)的提醒她注意聽(tīng)講，但起不到好的效果，幾分鐘后，她依舊望著窗外貌似思索著什么，于是我心中就有了疑問(wèn)：“是我的課上的太差？還是我很招學(xué)生厭煩？還是這位同學(xué)很聰明，我給他們們講授的知識(shí)，她全學(xué)會(huì)了？還是她有什么心事？還是......”自此，我每天都有意識(shí)的注意觀察這位學(xué)生，特別讓我意外的是，其他同學(xué)休息的時(shí)候，她還是那副表情，呆呆的望著窗外......我決定找她聊一聊，“邱燕（化名），你怎么回事？大家都在上課，你卻心不在焉，望著窗外，想什么呢？”她看了我一眼，然后低下頭，什么也沒(méi)說(shuō)?！笆遣皇悄銓?duì)老師有什么意見(jiàn)？或者是我的課講的不好？你可以直接給我提，老師一定會(huì)改正?！鼻裱鄵u了搖頭，只說(shuō)了一個(gè)“不”字。“那怎么回事？能和我說(shuō)說(shuō)嗎？”她還是不說(shuō)話。于是，我讓她先回去，然后我去查看了這個(gè)邱同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)她是剛轉(zhuǎn)學(xué)到這里的，第二天，我就去了她家做了一次家訪。和她父母聊了很多，才知道，原來(lái)邱燕以前學(xué)習(xí)不好，常常遭到其他同學(xué)的數(shù)落甚至是原來(lái)班主任的看不起，還因此和其他同學(xué)有過(guò)沖突，回到家也不愿意和父母交流，久而久之，這才在邱燕的心中留下了陰影，對(duì)學(xué)習(xí)開(kāi)始厭倦，出現(xiàn)時(shí)常發(fā)呆和走神的現(xiàn)象。

在和她父母交談中，我多次強(qiáng)調(diào)了父母與孩子交流的重要性，因?yàn)楦改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋煟鳛楹⒆拥母改?，?yīng)該主動(dòng)多和孩子交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛藏在孩子心里的問(wèn)題并加以疏導(dǎo)?；氐綄W(xué)校，我再次找邱同學(xué)為她做心理疏導(dǎo)，但這次我把地點(diǎn)選在了教室，把時(shí)間選在了課間，主動(dòng)和他們聊聊學(xué)習(xí)上以及生活上的事。漸漸的，我發(fā)現(xiàn)情況有了好轉(zhuǎn)，她的話多了，也開(kāi)始和其他們同學(xué)有了交流，上課不再向窗外發(fā)呆，能夠認(rèn)真聽(tīng)講。

通過(guò)這次經(jīng)歷，我覺(jué)得用心溝通，才能讓這些“問(wèn)題學(xué)生”更加健康的發(fā)展。對(duì)于“問(wèn)題學(xué)生”，要想讓他們健康發(fā)展，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

第一，學(xué)校教育與家庭教育必須兩手抓。“問(wèn)題學(xué)生”的問(wèn)題很大程度上都是與學(xué)生所處的環(huán)境有關(guān)，所以必須從老師以及家長(zhǎng)兩方面入手。比如學(xué)校在每周特意拿出一節(jié)課為學(xué)生做心理輔導(dǎo)；家長(zhǎng)定期拿出一點(diǎn)時(shí)間主動(dòng)和學(xué)生聊聊。老師和家長(zhǎng)之間應(yīng)該多交流，及時(shí)交換信息，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和心理等方面的狀況。

第二，教育的主體是學(xué)生，要因人而異。作為老師，我們應(yīng)該牢牢記住學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。切不可因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，就看不起這個(gè)學(xué)生，這樣很容易在學(xué)生的心里留下陰影從而影響他們們的生活軌跡。

第三，對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”，老師要有足夠的信心和耐心，主動(dòng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，多一些理解溝通，經(jīng)常找他們談話，把他們當(dāng)作朋友看待，消除他們心里的敵對(duì)情緒，多表示理解，適當(dāng)給一些點(diǎn)撥調(diào)整他們的心態(tài)，用真誠(chéng)的愛(ài)心呵護(hù)他們，必能使他們走出暫時(shí)的心靈陰影，迎來(lái)一片陽(yáng)光燦爛的日子。

第四，鼓勵(lì)是最好的安慰，這種學(xué)生大多心理敏感，性格內(nèi)向，不愿意與人交往，如果老師再看不起，眼睛里只有學(xué)習(xí)成績(jī)較為理想的學(xué)生而對(duì)他們冷淡，會(huì)使他們失去信心，自暴自棄。只有用鼓勵(lì)這個(gè)“催化劑”，讓學(xué)生建立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)性趣，培養(yǎng)他們的成就感。

總之，在對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的教育中，作為老師，我們要以一顆充滿愛(ài)的責(zé)任心加緊對(duì)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，加深對(duì)現(xiàn)代教育理論的理解與領(lǐng)悟，不斷探索更好的方法，力爭(zhēng)能給每一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”正確的指引方向，讓他們茁壯成長(zhǎng)，成為國(guó)家棟梁。