仲燕

摘 要：青少年學生的心理健康問題日益突出，對自身、家庭和社會帶來一定的影響。在英語教學中，教師要發(fā)揮學科優(yōu)勢，找到英語教學和心理健康教育的最佳結合點，注重滲透心理健康教育。要注重建立和諧的師生關系，挖掘英語教材中的心理健康教育素材，遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，激發(fā)學生不斷進取與探索，培養(yǎng)學生健康的心理品質。

關鍵詞：英語教學；心理健康教育；初中；思想道德教育

中圖分類號：G444；G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）16-0021-01

新課程的核心理念是為了每一位學生的發(fā)展，關注每一位學生的發(fā)展。如今學生的壓力越來越大，心理問題也越來越嚴重，開展心理健康教育勢在必行。在英語課程教學中，英語教師要發(fā)揮學科優(yōu)勢，找到英語教學和心理健康教育的最佳結合點，注重滲透心理健康教育。要尊重學生的個性，注重營造民主、平等、和諧的教學氛圍，培養(yǎng)學生健康的心理品質，為學生的學習和發(fā)展打下堅實的基礎。

一、英語教學中滲透心理健康教育的重要性

以人為本，注重學生的全面發(fā)展，是新課改的基本理念之一。隨著社會的發(fā)展，青少年學生的心理健康問題日益成為整個社會關注的重點，各學科課程標準也不同程度地提出“促進學生心理健康發(fā)展”的新要求。英語學習很容易使學生產生焦慮、煩躁、氣餒等消極情緒，長此以往會造成學生的一些不健康心理。在改革課堂教學模式、切實推進素質教育的今天，在英語課堂中滲透心理健康教育，為英語教師提高教學質量提供了新的途徑。學生心理素質有了提高，將推動學生整體素質的提高，推動學生全面發(fā)展。英語是一門語言學科，英語教學是語言教學過程，同時也是情感交流過程。在英語課堂教學中，英語教師如果能夠滲透心理健康教育，營造良好的心理環(huán)境，就能激發(fā)學生的學習動機和熱情，開發(fā)學生的智力和情感，使學生克服學習英語的困難，樹立自信心，在不斷提高英語聽說讀寫能力、積累文化知識的同時，逐步形成健全的人格和良好的心理素質。

二、英語教學活動中滲透心理健康教育的策略

1.注重建立和諧的師生關系

教育是愛的事業(yè)，愛是教育的靈魂。教師要關愛每一個學生，關愛學生的方方面面，要有一顆年輕的心，成為學生的知心朋友。在英語課堂中，教師應尊重學生的人格，不辱罵、羞辱學生，不體罰或變相體罰學生。要始終保持微笑，把憤怒的姿勢換成友好的握手，把厲聲的呵斥換成溫和的提醒，要用心傾聽學生的話語，讓課堂充滿活力，讓課堂充滿人性的溫暖。要保持健康愉快的心態(tài)，做到態(tài)度和藹，語氣親切，平等對待所有學生，對任何學生的提問都要耐心、細致地給予回答。要充分尊重學生，信任和寬容學生，賞識和贊美學生，多和學生在一起，與他們交流、溝通，和他們做朋友。要通過構建和諧、平等、民主的師生關系，使學生能“親其師，信其道”，這是英語教師滲透心理健康教育的第一步。例如，有一次，有個學生上完體育課回到教室，教師叫他趕快背誦英語課文，他立刻板著面孔說“不會背”。教室里許多學生用眼睛直直地看著教師，似乎在說“看你拿他怎么辦”。教師冷靜下來，坐在他的對面微笑著說道：“你才上體育課，一定很累，你覺得什么時候能背誦就什么時候背誦，你看可以嗎？”他沒有出聲，教師又補充道：“我相信你能背誦。”在整個過程中，教師始終微笑著。之后不到十分鐘，他說“老師，我要背誦課文了”，接著高興地、非常流利地背完那篇英語課文。

2.挖掘英語教材中的心理健康教育素材

新課程標準指出，要明確英語學習的目的，注重培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，而綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎之上。新課程標準把情感、態(tài)度、價值觀提到重要位置，其實就是注重培養(yǎng)學生的健康心理。在備課過程中，英語教師不僅要考慮如何讓學生更好地學習英語知識，還要深入研究教材，挖掘教材中的心理健康教育內容，然后結合學生的實際情況，有針對性地對學生進行心理健康教育。例如，教師讓學生學習“自我介紹”，其隱含的心理健康教育因素是“讓學生學會如何禮貌地與人交往”；學習辨認物品的所有者，其隱含的心理健康教育因素是“培養(yǎng)學生拾金不昧的良好品德及健康向上的人格”；學習有關服裝、詢問價錢和怎樣購物的知識，其隱含的心理健康教育因素是“教育學生不亂花錢，讓學生養(yǎng)成合理理財?shù)牧己昧晳T”，等等。挖掘英語教材中的心理健康教育因素，是英語教師對學生進行心理健康教育的關鍵，是培養(yǎng)學生學習英語的動機、培養(yǎng)學生的合作精神的關鍵，也是幫助學生形成祖國意識和國際視野的關鍵。英語教師在教學過程中要結合教材內容不斷激發(fā)學生的學習興趣，引導學生逐步把興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機，使學生能夠建立信心，鍛煉克服困難的意志，了解自己的優(yōu)勢和劣勢，愿意與他人合作，形成健康向上的心理。

三、結束語

總之，英語教師應該認識到心理健康教育在人才培養(yǎng)工作中的重要作用。要注重更新教育觀念，加強情感教學，建立和諧的師生關系，充分發(fā)掘英語教材中的心理健康教育因素，遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，幫助學生形成健康的心理、穩(wěn)定的情緒和良好的道德情操，為國家培養(yǎng)心理健康的高素質人才。

參考文獻：

[1]陳景蘭.初中英語教學中的心理健康教育[J].教書育人，2017（02）.

[2]戴佳敏.基于英語學科特點的德育路徑探尋[J].上海教育科研，2014（07）.