王春燕

摘 要：在班級管理過程中，班主任要采用“防——堵——杜”的方式，堅持將養(yǎng)成教育貫穿始終，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。要注重言傳身教，做好表率；注重正面教育，強化是非觀念；注重及時糾正，避免產(chǎn)生“破窗效應(yīng)”。

關(guān)鍵詞：班級管理；破窗效應(yīng)；養(yǎng)成教育；思想道德教育

中圖分類號：G621；G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）16-0018-01

“破窗效應(yīng)”是指如果一扇窗戶的玻璃被人打碎，幾天甚至更長的時間得不到維修，那么就會不斷有人打碎更多的窗戶玻璃。這個現(xiàn)象，暗示某些示范性的縱容可能滋生麻木不仁的行為。運用到班級管理中來，“破窗效應(yīng)”告訴我們，任何一種不良現(xiàn)象的存在，都必須引起班主任的高度警覺，一旦秩序被破壞，一系列的違規(guī)現(xiàn)象就會接踵而至，身邊的環(huán)境會以其強烈的暗示性和誘導(dǎo)性對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，一切不正之風(fēng)應(yīng)杜絕在起始階段，防患于未然，勝過事后補救。在班級管理過程中，班主任采用“防——堵——杜”的方式，堅持將養(yǎng)成教育貫穿始終，把不良事端消滅在萌芽狀態(tài)，能夠營造良好的班級氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

一、注重言傳身教，做好表率

烏申斯基說過：教師個人的范例，對于青年人的心靈是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。班主任擔(dān)負(fù)著教書育人的重任，要注重言傳身教，在做好制度執(zhí)行者的同時，應(yīng)處處發(fā)揮自身示范的影響力。禁止學(xué)生做的，如遲到、隨地吐痰、亂扔垃圾、隨便踩踏花草等，班主任首先自己不能做；要求學(xué)生做到的，如彎腰撿起地上的紙屑、制止不文明的言行、早幾分鐘到教室做好下節(jié)課準(zhǔn)備等，班主任應(yīng)自己先做到。班主任要從日常行為的點點滴滴入手，不做紀(jì)律的“破窗”者，而做文明行為的表率，這樣才能用實際行動教育和感染學(xué)生。

言傳身教，做好表率，不僅需要班主任嚴(yán)于律己，更需要班主任有深刻的思想認(rèn)識，除了外在行為的示范外，還需要有對學(xué)校的熱愛，對學(xué)生的真摯情懷。德育不是單純的外部教化，團(tuán)隊+紀(jì)律+執(zhí)行力只是一個優(yōu)秀班級的表象。只有真正做到以“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”，才能發(fā)揮整個班集體的正能量，營造和諧向上的班級氛圍。

二、注重正面教育，強化是非觀念

要避免破窗行為的產(chǎn)生，班主任就需要注重正面教育，強化學(xué)生的是非觀念，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。班主任可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)生守則”“學(xué)生日常行為規(guī)范條例”以及班級規(guī)章制度，讓學(xué)生明白什么是對與錯、好與壞，知道什么事情是該做的，什么事情又是不該做的。只有將正確的是非觀念灌輸給學(xué)生，才能讓學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。班主任可以利用主題班會開展講故事、表演等活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，在交流探討的過程中幫助學(xué)生提高思想認(rèn)識。比如，開展“我是文明學(xué)生”的主題班會，可以強化學(xué)生的文明禮貌意識，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成講文明、懂禮貌的良好習(xí)慣。

由于知識水平和認(rèn)識能力有限，學(xué)生犯錯是難免的。班主任要對“破窗”者進(jìn)行及時規(guī)勸和處罰，視情節(jié)輕重進(jìn)行必要的懲戒。這對紀(jì)律意識比較松懈的學(xué)生來說無疑是一種震懾，能讓部分學(xué)生的行為有所收斂，從而預(yù)防和遏制各種不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。因此，班主任應(yīng)該民主化地建立一套適合本班的管理制度，有效地提高班級管理實效。要對遵守紀(jì)律的模范學(xué)生進(jìn)行大力表揚，發(fā)揮榜樣教育的重要作用，使其他同學(xué)從中受到教育，避免和減少破窗行為的產(chǎn)生。

三、及時糾正，避免產(chǎn)生“破窗效應(yīng)”

只有“破窗”沒有得到及時修復(fù)的時候，“破窗理論”才會應(yīng)驗。因此，“第一扇破窗”往往是事情可能惡化的起點。在班級管理中，班主任應(yīng)做一個有心人，處處留意，檢查到位，發(fā)現(xiàn)“破窗”及時修復(fù)，將問題消滅在萌芽狀態(tài)。比如抄襲他人作業(yè)、遲到、違反課堂紀(jì)律等問題，班主任絕不能縱容，要第一時間進(jìn)行處理，不給其他學(xué)生效仿的機會。班主任還可以發(fā)揮班干部的作用，在第一時間就消除可能發(fā)生的“打碎玻璃”的危機，避免“從眾心理”的泛濫。

修復(fù)“破窗”，還需要班主任找準(zhǔn)要點，循序漸進(jìn)地進(jìn)行修復(fù)。比如班上曾經(jīng)有個調(diào)皮搗蛋大王A，他帶頭不掃地、課堂紀(jì)律差，一段時間下來，甚至有同學(xué)開始崇拜他，這是一個非常嚴(yán)重的問題。為此，班主任多次找A談話，指出問題的嚴(yán)重性，對其進(jìn)行嚴(yán)肅的思想教育，同時打電話告訴他家長，與他父母進(jìn)行細(xì)致的溝通。班主任從多個突破點著手進(jìn)行教育，終于使A在學(xué)校的表現(xiàn)趨于良好，班級也恢復(fù)到了原來有序團(tuán)結(jié)的狀態(tài)。及時修補好第一扇“破窗”，能讓學(xué)生的紀(jì)律意識變強，教室環(huán)境也變得優(yōu)雅整潔。

綜上所述，養(yǎng)成教育是學(xué)校教育永恒的主題，班主任要加強養(yǎng)成教育，提高班級管理效率。要注重言傳身教，做好表率；注重正面教育，強化是非觀念；注重及時糾正，避免產(chǎn)生“破窗效應(yīng)”。班主任采用“防——堵——杜”的方式，堅持將養(yǎng)成教育貫穿始終，常抓不懈，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使其終身受益。

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