朱啟勇

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，加強測試理論的研究、提升廣大英語教育工作者的測評素養(yǎng)和能力迫在眉睫。文章在分析目前我國中小學(xué)英語測評中存在的主要問題的基礎(chǔ)上，重點探討提升中小學(xué)英語教師測評素養(yǎng)的路徑。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；英語教師；測評素養(yǎng)；提升；評價技術(shù)；評價原則

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）17-0023-01

評價是英語課程的重要組成部分。自20世紀末以來，英語測試理論研究和實踐越來越受到重視。國外測試理論研究已發(fā)展到一個新的階段，相比之下，我國在這方面從理論研究和實踐操作上都已大大落后。新課程改革的發(fā)展迫切需要加強測試理論的研究，以提升廣大英語教育工作者的測評素養(yǎng)和能力。

一、中小學(xué)英語測評中存在的主要問題

1.測試導(dǎo)向存在問題

從測試導(dǎo)向來看，長期以來，由于種種原因和條件所限，“以考定教”現(xiàn)象普遍存在。英語作為人與人之間的交流工具，其教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語知識的能力，提高學(xué)生的語言表達能力、交流能力，增強學(xué)生的英語聽說技巧，但是這些能力和技巧卻不能通過應(yīng)試考試制度進行有效的測評。英語考試不考聽說，教師往往就不重視它，也會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?？梢?，應(yīng)試考試制度嚴重影響了中小學(xué)英語教學(xué)的有效性。所以，無論是中考還是高考，乃至日常的測評，都應(yīng)該有正確的導(dǎo)向。

2.測試手段存在問題

從測試手段來看，英語教師通常只重視學(xué)生的考試結(jié)果，缺乏對學(xué)生的英語水平進行測評的素養(yǎng)，導(dǎo)致英語測評出現(xiàn)以下問題。首先，教師不能應(yīng)用科學(xué)合理的試題對學(xué)生的英語技能掌握情況進行測試；其次，教師難以命制高質(zhì)量的試題。一些教師在對中小學(xué)各種試題進行編輯的過程中，往往只是從互聯(lián)網(wǎng)和教輔資料中簡單挑選一下，再進行復(fù)制粘貼。

3.測試目標存在問題

從測試目標來看，教師不能明確中小學(xué)英語課程教學(xué)的主要目標及考查學(xué)生英語知識掌握水平的方法。有的考試與測評目標不符，如單元測驗和期中考試直接按照中考、高考題型命題，試卷往往偏難，內(nèi)容嚴重超綱，造成大面積學(xué)生英語成績低的狀況，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。在英語測試之后，教師只是根據(jù)學(xué)生成績的及格率、總體水平進行評價，并不結(jié)合自己的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)特征進行相應(yīng)的調(diào)整，不能結(jié)合英語教學(xué)過程針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的缺陷進行有效點評，不能將學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)過程緊密結(jié)合。由此可知，教師不僅應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，合理對學(xué)生進行評價，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，以改進學(xué)習(xí)，以測促學(xué)，在測中學(xué)。

二、英語教師測評素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升

教師測評素養(yǎng)主要指教師對英語課程的了解程度、對英語測試方法的掌握程度，以及對測評方式的采用的能力。英語教師要提高自己的測評素養(yǎng)和能力，需從以下幾方面加強。

1.鉆研語言評價技術(shù)與手段

在實際教學(xué)過程中，教師需要在掌握英語教學(xué)的語言特征、知識教育形式、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，深入了解英語教材內(nèi)容，并選擇合理的英語評價方法、評價類型進行英語評價。這需要中小學(xué)英語教師不斷提升自身的英語素養(yǎng)，了解國外的英語評價理論，借鑒國外優(yōu)秀的語言評價方法，并學(xué)習(xí)利用軟件簡單整理數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)和根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)等。教師不僅要探索創(chuàng)新評價方法，還需要借鑒原有的英語評價方法的優(yōu)點，從而在英語評價過程中能夠針對不同年級學(xué)生的不同英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定和采取合理的評價手段，不斷優(yōu)化評價方法。

2.落實英語新課程的評價原則

英語考試命題應(yīng)包括聽、說、讀、寫四個模塊。命題人員命題時應(yīng)具有一定的前瞻性，但一定要轉(zhuǎn)變“小學(xué)向中考看齊”“中學(xué)向高考看齊”的觀念，要根據(jù)中小學(xué)生的認知水平和規(guī)律，基于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，探索更加科學(xué)、合理的考查方式。試題的命制應(yīng)避免利用錯誤信息干擾學(xué)生思維的做法，要在輸入信息正確的前提下，全面檢測學(xué)生在語境下的英語語言運用能力和思維能力的發(fā)展狀態(tài)，從而正確引導(dǎo)中小學(xué)英語教學(xué)的改革方向，使考試評價真正服務(wù)于中小學(xué)英語教學(xué)。

3.遵守英語命題的基本原則

當今大多數(shù)考試（如中考、學(xué)業(yè)水平考試和高考）的命題趨勢是越來越重視全面考查學(xué)生的英語語言知識掌握情況和英語語言運用能力（程曉堂，2017）。以《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》為例，它提出了英語學(xué)業(yè)考試命題的六項重要內(nèi)容。英語命題要順應(yīng)新課標發(fā)展趨勢；要重點對學(xué)生的英語運用能力進行考查，不能夠單一地注重英語知識考查；要從學(xué)生的實際需求出發(fā)，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力；要采用適宜的英語材料進行命題；要保證命題的有效性，不能煩瑣、復(fù)雜、陳舊，并保證英語題量符合學(xué)生答題能力；要根據(jù)英語命題考查目的進行合理的分數(shù)分配。

三、結(jié)束語

英語評價是提升英語教學(xué)效率的重要保障，需要相關(guān)人員具備相應(yīng)的測評能力和技巧，從而保證英語測評的質(zhì)量。想要合理發(fā)揮英語測評機制的導(dǎo)向作用，就需要正確處理教學(xué)與測試之間的“伙伴關(guān)系”。廣大英語教育工作者要認真學(xué)習(xí)測試理論，掌握命題原則，提高命題技術(shù)，科學(xué)有效地考查學(xué)生的知識、技能和學(xué)科素質(zhì)，肩負起基礎(chǔ)教育英語測評改革的重任。

參考文獻：

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標準[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.2015.

[2]武尊民.英語測試的理論與實踐[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2014.