姚楊

摘 要：高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)力基礎(chǔ)較差，學(xué)生的非智力因素對(duì)其學(xué)力發(fā)展有重要的制約作用。教師從非智力因素視角展開教學(xué)設(shè)計(jì)，符合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本訴求。教師采取給學(xué)生傳授良好學(xué)法、展開抗挫教育、創(chuàng)優(yōu)體驗(yàn)活動(dòng)、改變?cè)u(píng)價(jià)方式等措施，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué)；非智力因素；滲透；途徑；學(xué)習(xí)效率

中圖分類號(hào)：G658.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）17-0004-02

所謂非智力因素，是指在智慧活動(dòng)中，不直接參與認(rèn)知過程的心理因素，主要包括興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格等內(nèi)容。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、情感、意志，已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要共識(shí)。高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)力參差不齊，特別是學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)情感普遍較低，教師從培養(yǎng)學(xué)生非智力因素入手展開教學(xué)，不僅能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，還能夠塑造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的健康成長有重要的促進(jìn)作用?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透非智力因素的途徑進(jìn)行研究，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、傳授良好學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

高職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在莫名的恐懼感，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大，容易對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生排斥感。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要做好充分的學(xué)情調(diào)查，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)畏難情緒展開相應(yīng)設(shè)計(jì)。要為學(xué)生提供更多適宜的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生克服畏難情緒。在篩選和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法時(shí)，教師應(yīng)給出更多個(gè)性化的引導(dǎo)，在課前預(yù)習(xí)、信息搜集、合作學(xué)習(xí)、課例分析、復(fù)習(xí)操作等環(huán)節(jié)都應(yīng)該推介一些學(xué)法，幫助學(xué)生盡快提升學(xué)習(xí)效率。

教無定法，貴在得法。學(xué)法也是如此，學(xué)法眾多，未必要遵循一種做法。教師需要對(duì)學(xué)法資源進(jìn)行全面整合和篩選，以提升學(xué)生的學(xué)法運(yùn)用品質(zhì)。例如，教學(xué)“函數(shù)的基本概念”時(shí)，教師利用多媒體展示其定義、表示法、定義域求法等，并給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解。當(dāng)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容有了一定認(rèn)知后，教師讓學(xué)生任選一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行示范講解。很多學(xué)生因?yàn)闆]有這樣的經(jīng)歷，都顯得有些激動(dòng)。當(dāng)學(xué)生展開講述時(shí)，教師應(yīng)給予積極鼓勵(lì)和高度評(píng)價(jià)，以提升學(xué)生參與講解的積極性，活躍課堂氣氛。

教師讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以給學(xué)生帶來極大的心理觸動(dòng)，因?yàn)橹v解屬于教師的專利，學(xué)生通常只是聽講。這樣的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，能給學(xué)生帶來全新的認(rèn)知體驗(yàn)。學(xué)生通過講解展示，不僅可以提升學(xué)習(xí)信心，更為課堂注入了活力。

二、展開抗挫教育，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，且學(xué)力基礎(chǔ)不在同一水平線上，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中難免遇到一些挫折，所以很多學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心理。面對(duì)這種狀況，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性教育，給學(xué)生更多正面鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，重新振作精神，做好自我調(diào)整。教師不妨在班級(jí)中給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，用榜樣帶動(dòng)的形式給予學(xué)生更多動(dòng)力支持。教師平時(shí)要有觀察意識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒的變動(dòng)情況，以不同方式展開心理輔導(dǎo)和干預(yù)，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方向，提升自身抗挫能力。

“極限及其性質(zhì)”這一內(nèi)容要求學(xué)生理解極限的概念，了解數(shù)列極限的定義，掌握極限的性質(zhì)，并能夠熟練運(yùn)用，理解無窮小與無窮大的概念。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，難以悉數(shù)掌握這些原理，容易產(chǎn)生挫折感。教師通過觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒后，立即停止講述，然后利用多媒體展示一些極限運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)極限運(yùn)動(dòng)的驚險(xiǎn)，并適當(dāng)插入一些生動(dòng)有趣的極限故事。通過觀看，學(xué)生們深深地被極限運(yùn)動(dòng)吸引，特別是那些極限故事給學(xué)生帶來了心理觸動(dòng)。當(dāng)教師讓學(xué)生們談?wù)勛约旱母邢霑r(shí)，大多數(shù)學(xué)生都有很深刻的認(rèn)知，有學(xué)生說道：野外求生是極限運(yùn)動(dòng)，具有極大的挑戰(zhàn)性，我們雖然沒有參加過這樣的運(yùn)動(dòng)，但從他們的頑強(qiáng)表現(xiàn)中可以體會(huì)到，每一個(gè)人都需要有堅(jiān)韌的意志，如果缺少這種精神，人生就會(huì)失去光輝，學(xué)習(xí)“極限的性質(zhì)”也是如此，需要我們有一定的意志。

教師運(yùn)用極限運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)故事展開抗挫教育，讓學(xué)生眼界大開，對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生了較強(qiáng)的沖擊。學(xué)生們感悟到，學(xué)習(xí)上遇到困難是正常的，而學(xué)會(huì)正確對(duì)待困難才是最重要的，憑借頑強(qiáng)的意志應(yīng)對(duì)面前的困難才是最正確的選擇。

三、創(chuàng)優(yōu)體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)不能只靠教師的講解，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是非常有必要的。一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)存在偏見，認(rèn)為數(shù)學(xué)這門課程的專業(yè)性太強(qiáng)，太抽象。對(duì)此，教師應(yīng)創(chuàng)造一些動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，以獲得更多成功體驗(yàn)，這對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心有重要的作用。高職數(shù)學(xué)中有許多教學(xué)內(nèi)容與生活密切相關(guān)，教師要發(fā)動(dòng)學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查、案例分析、課堂討論，或者以數(shù)學(xué)為背景的競(jìng)賽活動(dòng)，這樣可以給學(xué)生帶來直觀且深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)“兩個(gè)平行平面的距離”這一內(nèi)容時(shí)，教師可利用實(shí)物展示方式為學(xué)生講解公垂線、公垂線段、平行平面的距離的定義。為幫助學(xué)生獲得更直觀的體驗(yàn)，教師可讓學(xué)生根據(jù)定義找出生活中兩個(gè)平行平面的案例，找出公垂線、公垂線段，并計(jì)算出兩個(gè)平行平面的距離。這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)這些內(nèi)容有深刻的理解，并很輕松地找到兩個(gè)平行平面。有學(xué)生找到教室南北對(duì)面墻壁，說這兩面墻壁屬于兩個(gè)平行平面，而地板磚的縫可以看作公垂線段，測(cè)量出公垂線段的長度便可以計(jì)算出兩個(gè)平行平面的距離。有學(xué)生利用軟尺進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，很快就得出了具體結(jié)果。最后，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)給出積極評(píng)價(jià)：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其實(shí)很簡單，如果能夠結(jié)合我們的生活認(rèn)知展開思考，我們就會(huì)受到許多啟迪，所以通過理論聯(lián)系實(shí)際的操作活動(dòng)，大家一定能獲得更多收獲。

教師先講解相關(guān)數(shù)學(xué)概念，幫助學(xué)生建立相關(guān)理論認(rèn)知，然后發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集生活數(shù)學(xué)案例，能給學(xué)生帶來豐富的學(xué)習(xí)認(rèn)知機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作活動(dòng)有特殊的興趣，教師要對(duì)此有充分的認(rèn)知，并積極尋找一切機(jī)會(huì)豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的形式。這樣，學(xué)生通過實(shí)踐操作，不僅能收獲知識(shí)，而且能收獲學(xué)習(xí)信心。

四、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，塑造學(xué)生學(xué)習(xí)情感

學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不同，學(xué)習(xí)的效率也呈現(xiàn)出個(gè)性特點(diǎn)，所以教師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況展開評(píng)價(jià)時(shí)，也需要采取靈活多樣的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ)存在差異，如果教師一味用考試成績進(jìn)行單一性評(píng)價(jià)，勢(shì)必讓更多學(xué)生承受打擊，學(xué)習(xí)積極性下降，學(xué)習(xí)陷入惡性循環(huán)。因此，高職數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)制度需要調(diào)整，特別是數(shù)學(xué)考核方式亟待改革，要加大學(xué)生非智力因素的評(píng)價(jià)力度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、進(jìn)步情況等方面進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)有重要幫助。

升級(jí)評(píng)價(jià)體系成為數(shù)學(xué)教學(xué)的普遍呼聲，也是非智力因素培養(yǎng)的關(guān)鍵舉措。數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系要合理設(shè)計(jì)比重，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)心理等進(jìn)行全面評(píng)估。例如，平時(shí)成績和表現(xiàn)不能少于20%的比重，包括課堂發(fā)言、提出問題、參與數(shù)學(xué)活動(dòng)等情況，特別是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度時(shí)，需要有系統(tǒng)數(shù)字信息的支撐。同時(shí)，考試形式也需要改變，可增加開放式考試，這個(gè)比重要提升到30%。開放性考試的目的是給學(xué)生提供自由探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在考試中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生提供必要的引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造開放考試環(huán)境。閉卷考試比重要占50%，其主要考查學(xué)生的基礎(chǔ)概念、基本計(jì)算能力。高職學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)較低，這是閉卷考試需要關(guān)注的因素，提升基礎(chǔ)知識(shí)的比重勢(shì)在必行。另外，還應(yīng)該增加一些特殊加分機(jī)會(huì)，教師要有一定的調(diào)控權(quán)利，對(duì)于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有突出表現(xiàn)的學(xué)生要給予加分機(jī)會(huì)，這樣可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

教師參與到評(píng)價(jià)方式改革之中，有利于學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。降低閉卷考試比重，不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大是基本現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素不僅屬于數(shù)學(xué)教育，更是對(duì)學(xué)生的思想和行為展開的教育，教師要制訂切實(shí)可行的教育計(jì)劃，通過系統(tǒng)的非智力因素的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，是促進(jìn)高職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要舉措。將培養(yǎng)學(xué)生非智力因素作為教學(xué)突破點(diǎn)，不僅能夠給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來更大的支持，還可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師應(yīng)做到：傳授良好學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；展開抗挫教育，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率；創(chuàng)優(yōu)體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；改變?cè)u(píng)價(jià)方式，塑造學(xué)生學(xué)習(xí)情感。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，值得高職數(shù)學(xué)教師進(jìn)行深入的研究和推廣。

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