張瑞

【摘要】當(dāng)今社會(huì)，各大企業(yè)在招聘市場(chǎng)選擇人才時(shí)，除了對(duì)應(yīng)聘者的各項(xiàng)基本技能進(jìn)行考察之外，還對(duì)每個(gè)人的素質(zhì)進(jìn)行了觀察。所以，提高各大學(xué)在校學(xué)生的素質(zhì)能力是目前大學(xué)教育里的一項(xiàng)重要內(nèi)容，尤其是在高職院校的學(xué)校環(huán)境中，提高高職學(xué)生的自身素質(zhì)能力，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀念，是目前的教育環(huán)節(jié)中的重要過(guò)程。本文從目前高職學(xué)校學(xué)生的基本素質(zhì)情況入手，分析了高職學(xué)生產(chǎn)生素質(zhì)問(wèn)題的原因，最后提出了一些相應(yīng)的解決辦法。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 素質(zhì)能力培養(yǎng) 素質(zhì)能力

隨著當(dāng)前我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)目前各大企業(yè)的人員要求做出了相應(yīng)的規(guī)定，企業(yè)在招聘的過(guò)程中會(huì)根據(jù)這些規(guī)定雇傭高質(zhì)量員工。這些能夠在高等企業(yè)就業(yè)的員工，除了具有淵博的專業(yè)知識(shí)，還對(duì)一些生活常識(shí)和知識(shí)百科有相應(yīng)的了解，并且在道德方面也能夠達(dá)到一定的高度。由于我國(guó)現(xiàn)在教育事業(yè)正處于摸索的階段，所以很多學(xué)校都忽略的學(xué)生在除了學(xué)習(xí)之外方面的教育，尤其是在高職院校里。高職院校的老師更傾向于教導(dǎo)學(xué)生一門(mén)技術(shù)，將知識(shí)傳授給學(xué)生作為其在社會(huì)上謀生的手段，忽視了素質(zhì)能力的培養(yǎng)，造成了目前高職學(xué)生素質(zhì)能力普遍低下的現(xiàn)狀。但為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的招聘制度，各大高職院校必須對(duì)此做出相應(yīng)的改變。

1 高職學(xué)生的基本素質(zhì)能力情況

1.1 高職學(xué)生的道德價(jià)值觀

高職學(xué)院里的學(xué)生通常在初高中的階段在素質(zhì)教育方面表現(xiàn)較差，而到了高職院校里，盡管在國(guó)家教育部的要求下，高職學(xué)生仍然需要接受相應(yīng)的政治教育，但是在課堂上的表現(xiàn)卻不如人意，許多學(xué)生在課堂上都和老師采取互不干擾的模式，甚至有的學(xué)生還會(huì)逃課。而這會(huì)對(duì)高職學(xué)生自身的道德觀產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。并且，長(zhǎng)期的生活在這種環(huán)境下的學(xué)生，會(huì)逐漸的產(chǎn)生學(xué)習(xí)的厭惡感，還會(huì)對(duì)自身的價(jià)值觀造成一定的扭曲，變得功利，注重名利但是缺乏社會(huì)責(zé)任感等等。

1.2 高職學(xué)生的心理健康問(wèn)題

高職院校作為專科大學(xué)，許多初人社會(huì)的高職學(xué)生在應(yīng)聘的過(guò)程中就會(huì)感受到來(lái)自另一些高效畢業(yè)生的壓力，而在崗位競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的現(xiàn)代社會(huì)中，這些高職學(xué)生的心理壓力就會(huì)越來(lái)越大，而許多高職學(xué)生在意識(shí)到理想和現(xiàn)實(shí)的差距之后，產(chǎn)生了悲觀、抑郁等消極情緒，這無(wú)形之中就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理健康問(wèn)題。

2 高職學(xué)生素質(zhì)問(wèn)題的原因

2.1 學(xué)校教育的影響

在素質(zhì)教育的過(guò)程中，不僅是高職院校，其他的高校中也會(huì)存在這些問(wèn)題，就是教師在教學(xué)過(guò)程中始終將學(xué)生的知識(shí)技能的掌握放在首要的地位，將學(xué)生的素質(zhì)教育以及能力培養(yǎng)放在次要地位甚至忽略這方面的教育，這一點(diǎn)在全國(guó)各地的初高中學(xué)校里也十分常見(jiàn)。而這些問(wèn)題的產(chǎn)生也主要由于我國(guó)目前的教育背景，我國(guó)的教育事業(yè)正在處于發(fā)展階段，其中會(huì)有許多問(wèn)題出現(xiàn)，但是國(guó)家的教育學(xué)者也在積極的提出辦法進(jìn)行解決。近幾年提出的素質(zhì)教育就是相當(dāng)不錯(cuò)的解決方法，但是這在高職院校的教學(xué)過(guò)程中并不合適，因?yàn)榇蠖鄶?shù)高職學(xué)生并不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，這種教育模式的使用，教師會(huì)放松對(duì)學(xué)生的管教，并且這種教育模式所教學(xué)內(nèi)容的方法設(shè)置并不適應(yīng)目前各大高職學(xué)生的心理要求。除此之外，許多高職院校并沒(méi)有重視校內(nèi)師資隊(duì)伍建設(shè)這一方面，許多高職教師自身的素質(zhì)都存在著一些問(wèn)題。

2.2 社會(huì)環(huán)境的影響

相比于其他的高校，高職院校作為與社會(huì)環(huán)境接觸較為頻繁的院校，受到社會(huì)影響特別大，在這些影響中，很有可能就會(huì)讓學(xué)生的信念出現(xiàn)迷茫。俗話說(shuō)，大學(xué)就是一個(gè)小型的社會(huì)，許多學(xué)生在大學(xué)里就會(huì)學(xué)習(xí)如何與人打交道，而高職院校作為主要傳播技術(shù)的學(xué)校，學(xué)生幾乎都會(huì)與社會(huì)上的企業(yè)簽訂一些合同進(jìn)行實(shí)習(xí)工作，提前感受社會(huì)的氛圍。而這個(gè)時(shí)候?qū)W生的各方面的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)都是處于一種不成熟的狀態(tài)，而目前社會(huì)中貪污腐敗的現(xiàn)象層出不窮，許多學(xué)生就會(huì)在閑聊過(guò)程中接觸到這些事情，根據(jù)個(gè)人心智的成熟與否，就會(huì)產(chǎn)生不同的想法。再者，隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的世界對(duì)現(xiàn)代學(xué)生也產(chǎn)生了不小的吸引力，許多學(xué)生都在網(wǎng)絡(luò)游戲中虛度時(shí)日，無(wú)法自拔。

2.3 家庭教育的影響

由于我國(guó)的政治政策，目前高職院校里的學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子，在成長(zhǎng)過(guò)程中享受著父母的關(guān)愛(ài)，但是現(xiàn)代的家庭有的會(huì)對(duì)孩子過(guò)分的溺愛(ài)，從而導(dǎo)致孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中性格的扭曲，造成了子女人生三觀的扭曲。而這在高職院校里似乎更容易出現(xiàn)，許多學(xué)生在校園生活里遇到不如意的事情就怨天尤人，尋求父母的幫助，甚至與同學(xué)發(fā)生一些口角之爭(zhēng)，就會(huì)上升到大打出手的局面，再加上一些學(xué)生父母的不良生活嗜好比如抽煙的習(xí)慣，也會(huì)在無(wú)形之中影響這學(xué)生的性格成長(zhǎng)。

3 提高高職學(xué)生素質(zhì)能力的方法

3.1 確保素質(zhì)教育的有效性。高職院校要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的新型高職學(xué)生，就需要注重素質(zhì)教育是否在教育過(guò)程中有效實(shí)施，學(xué)生是否在素質(zhì)教育中得到了相應(yīng)的技能學(xué)習(xí)。并且，教師在教育過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的自身感受，堅(jiān)持以人為本，尊重并且關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，而且在教學(xué)過(guò)程中，要考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)性的進(jìn)行教育，使學(xué)生在教育過(guò)程中充分發(fā)揮其的優(yōu)勢(shì)，既對(duì)知識(shí)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，也對(duì)自身素質(zhì)能力進(jìn)行提升。

3.2 提高實(shí)踐能力。高職院校與社會(huì)接觸較為密集，而在校學(xué)生的自身社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，思想并沒(méi)有完全成型，因此，學(xué)校可以在學(xué)生實(shí)習(xí)的階段為學(xué)生選定一些企業(yè)或者單位進(jìn)行實(shí)行，或者可以讓教師定期的組織帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐工作，這樣既確保學(xué)生能夠接觸到社會(huì)，也能保證學(xué)生在面臨社會(huì)問(wèn)題時(shí)能夠在教師的幫助下得到解決。

3.3 培養(yǎng)教育環(huán)境。高職學(xué)生在接受教育的過(guò)程中，接受地點(diǎn)不一定只能僅僅局限于教室，學(xué)校內(nèi)部的每個(gè)地方都可以成為素質(zhì)教育的教育地點(diǎn)。教師可以通過(guò)開(kāi)展各種各樣的豐富活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)指數(shù)進(jìn)行提高，是學(xué)生在這些活動(dòng)中受到啟發(fā)，培養(yǎng)濃郁的校園文化。

4 小結(jié)

總之，在高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)中，各大企業(yè)對(duì)高職學(xué)生提出了越來(lái)越嚴(yán)苛的要求，從而高職教育的目標(biāo)也從教授學(xué)生的技能成了不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能，還要重視學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力和不斷完善自我的意識(shí)，培養(yǎng)出新型的高素質(zhì)高能力的高職學(xué)生，推進(jìn)我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

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