劉軍

【摘要】語(yǔ)音教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系著英語(yǔ)教學(xué)的成敗。小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)不僅直接關(guān)系到該專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，而且還將對(duì)未來小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生巨大的間接影響。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查了解，對(duì)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音方面存在的問題進(jìn)行分析，并試圖提出相應(yīng)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 英語(yǔ)語(yǔ)音 現(xiàn)狀 對(duì)策

語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，是掌握語(yǔ)言知識(shí)和獲得語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)語(yǔ)言必先從語(yǔ)音開始。小學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一站，是打好英語(yǔ)基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)將產(chǎn)生非常重要的影響，他們的語(yǔ)音面貌會(huì)在孩子們幼小的心靈上留下深深的印記。

作為小學(xué)教育專業(yè)的師范生，他們肩負(fù)培養(yǎng)祖國(guó)幼苗的重任，掌握一口漂亮地道的英語(yǔ)語(yǔ)音應(yīng)該成為一個(gè)起碼要求。但是，根據(jù)筆者對(duì)本省幾所師范院校小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音狀況進(jìn)行的調(diào)查和了解，發(fā)現(xiàn)在這方面存在不少問題。一是學(xué)生對(duì)音標(biāo)掌握不扎實(shí)。甚至有不少學(xué)生竟然不知道英語(yǔ)中到底有多少個(gè)音標(biāo)。大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于用漢語(yǔ)發(fā)音方式來處理英語(yǔ)音素的發(fā)音，如用“絲”代替[s]，用“特”代替[t]，用‘舊”代替[r]，用“喔”代替[w]等。二是重音與節(jié)奏把握不到位。許多學(xué)生由于受漢語(yǔ)的影響，習(xí)慣把一句話中的每個(gè)詞都讀得響亮、清晰，聽起來就像一連串長(zhǎng)度均等的音節(jié)串。三是不會(huì)有意識(shí)地運(yùn)用發(fā)音方法和規(guī)則，練習(xí)發(fā)音靠鸚鵡學(xué)舌，背誦單詞靠死記字母順序，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。

針對(duì)以上問題，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查了解，認(rèn)為上述問題的出現(xiàn)可能與以下三個(gè)方面的因素有關(guān)。

一是學(xué)生語(yǔ)音基礎(chǔ)參差不齊。小教專業(yè)學(xué)生絕大部分來自于農(nóng)村，中學(xué)時(shí)代接受的大多是應(yīng)試教育，與學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音面貌相比，老師們更重視語(yǔ)法和考試分?jǐn)?shù)。再加上中學(xué)班額通常較大，教師很難注意到每個(gè)學(xué)生的發(fā)音狀況。

二是英語(yǔ)語(yǔ)音課程有待優(yōu)化。調(diào)查的四所學(xué)校近兩年小學(xué)教育專業(yè)（含五年制?？坪腿曛茖？疲W(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音課程的基本情況如下表所示。

據(jù)上表可知，四所學(xué)?；旧隙紴樾W(xué)教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)了英語(yǔ)語(yǔ)音課程，B學(xué)校在16級(jí)的三年制?？茖W(xué)生中沒有開設(shè)的原因可能是在學(xué)校制定人才培養(yǎng)方案時(shí)征求各方意見不充分所致，D校在17年沒有為新生開設(shè)這門課的原因可能是由于該校在當(dāng)年剛剛由幾所中專學(xué)校合并升格，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上沒有達(dá)成共識(shí)所致。B校三年制?？茖W(xué)生使用的是全英文教材，該教材雖由知名出版社出版，但由于用英語(yǔ)編寫，對(duì)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生來講難度過大，教學(xué)效果可想而知。

三是教師教學(xué)理念有待更新。必須承認(rèn)，我們現(xiàn)在的教學(xué)大部分還是以知識(shí)傳授為主，對(duì)于能力培養(yǎng)的重視度不高。從當(dāng)前實(shí)際來看，大多教師沒能真正落實(shí)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，老師習(xí)慣于課堂上領(lǐng)讀新單詞而不是讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)拼讀，致使大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)口不動(dòng)腦的壞習(xí)慣。

為了改變當(dāng)前小學(xué)教育專業(yè)語(yǔ)音教學(xué)的被動(dòng)局面，筆者擬從以下三個(gè)方面提出建議。

一是注重提高教師業(yè)務(wù)水平。師范院校的英語(yǔ)教師，必須不斷更新教學(xué)觀念，努力提升業(yè)務(wù)水平。在教學(xué)中不僅要重視書本知識(shí)的傳授，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。從認(rèn)真講授每一個(gè)音素的發(fā)音部位和發(fā)音方法開始，悉心研究并改進(jìn)語(yǔ)音教學(xué)的方法。使自己能在“以學(xué)生為中心”這一雙邊教學(xué)活動(dòng)中起到很好的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生走好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一步。

二是科學(xué)設(shè)置英語(yǔ)語(yǔ)音課程。按照上級(jí)教育主管部門的相關(guān)要求，小學(xué)教育專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該成為小學(xué)全科型人材，他們當(dāng)中的很大一部分將成為今后的小學(xué)英語(yǔ)教師或兼教小學(xué)英語(yǔ)課。因此筆者強(qiáng)烈建議為小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生在第一學(xué)期開設(shè)18-36課時(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)音課，在尚未開設(shè)該課程的年級(jí)應(yīng)補(bǔ)開此門課程。作為教學(xué)三要素之一的教材，其作用不容低估。教材的選用情況將直接影響教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。筆者認(rèn)為，選用全英文教材的辦法不可取，建議選用符合學(xué)生認(rèn)知水平的，便于學(xué)生練習(xí)的優(yōu)秀文本作為教材。

三是注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。語(yǔ)音教學(xué)作為語(yǔ)言教學(xué)的第一關(guān)，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立拼讀能力，從而從根本上解決學(xué)生的識(shí)詞問題，提升學(xué)生的自學(xué)能力。實(shí)踐證明：學(xué)習(xí)英語(yǔ)不能靠簡(jiǎn)單機(jī)械模仿死記硬背，只有“將認(rèn)知學(xué)習(xí)、遷移學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣學(xué)習(xí)擰成一根英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的三股繩”，才能真正學(xué)好英語(yǔ)。所以，從一開始學(xué)英語(yǔ)就要注意培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力。

四是努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高語(yǔ)音教學(xué)的效果，教師應(yīng)在教學(xué)中合理地運(yùn)用各種教學(xué)方法和技巧。英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的具體方法有很多，如：演示法、對(duì)比法、手勢(shì)法、辨音法以及錄音法等，而且每種教學(xué)方法都有其應(yīng)用范圍，教師應(yīng)充分發(fā)揮各種方法的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的興趣。如教師還可選擇一些詩(shī)歌、繞口令、歌謠、歌曲等，讓學(xué)生自主練習(xí)或欣賞，讓學(xué)生在美的熏陶中提升語(yǔ)感。

語(yǔ)音教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系著英語(yǔ)教學(xué)的成敗。小教專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)不僅直接關(guān)系到該專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，而且將對(duì)未來小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生巨大的間接影響。在當(dāng)前國(guó)家高度重視師范教育的大好形勢(shì)下，重視與加強(qiáng)并大膽改革入門階段的語(yǔ)音教學(xué)勢(shì)在必行。

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