劉軍

【摘要】語音教學效果的好壞直接關(guān)系著英語教學的成敗。小學教育專業(yè)學生的英語語音教學不僅直接關(guān)系到該專業(yè)學生英語教學的質(zhì)量，而且還將對未來小學英語教學產(chǎn)生巨大的間接影響。筆者根據(jù)多年的教學實踐和調(diào)查了解，對小學教育專業(yè)學生英語語音方面存在的問題進行分析，并試圖提出相應(yīng)對策。

【關(guān)鍵詞】小學教育 英語語音 現(xiàn)狀 對策

語音是語言的物質(zhì)外殼，是掌握語言知識和獲得語言技能的基礎(chǔ)，所以學習語言必先從語音開始。小學是學習英語的第一站，是打好英語基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。小學英語教師對孩子的英語學習將產(chǎn)生非常重要的影響，他們的語音面貌會在孩子們幼小的心靈上留下深深的印記。

作為小學教育專業(yè)的師范生，他們肩負培養(yǎng)祖國幼苗的重任，掌握一口漂亮地道的英語語音應(yīng)該成為一個起碼要求。但是，根據(jù)筆者對本省幾所師范院校小學教育專業(yè)學生的英語語音狀況進行的調(diào)查和了解，發(fā)現(xiàn)在這方面存在不少問題。一是學生對音標掌握不扎實。甚至有不少學生竟然不知道英語中到底有多少個音標。大多數(shù)學生習慣于用漢語發(fā)音方式來處理英語音素的發(fā)音，如用“絲”代替[s]，用“特”代替[t]，用‘舊”代替[r]，用“喔”代替[w]等。二是重音與節(jié)奏把握不到位。許多學生由于受漢語的影響，習慣把一句話中的每個詞都讀得響亮、清晰，聽起來就像一連串長度均等的音節(jié)串。三是不會有意識地運用發(fā)音方法和規(guī)則，練習發(fā)音靠鸚鵡學舌，背誦單詞靠死記字母順序，結(jié)果導致學習效果不理想。

針對以上問題，筆者結(jié)合自己多年的教學實踐和調(diào)查了解，認為上述問題的出現(xiàn)可能與以下三個方面的因素有關(guān)。

一是學生語音基礎(chǔ)參差不齊。小教專業(yè)學生絕大部分來自于農(nóng)村，中學時代接受的大多是應(yīng)試教育，與學生的英語發(fā)音面貌相比，老師們更重視語法和考試分數(shù)。再加上中學班額通常較大，教師很難注意到每個學生的發(fā)音狀況。

二是英語語音課程有待優(yōu)化。調(diào)查的四所學校近兩年小學教育專業(yè)（含五年制?？坪腿曛茖？疲W生英語語音課程的基本情況如下表所示。

據(jù)上表可知，四所學?；旧隙紴樾W教育專業(yè)學生開設(shè)了英語語音課程，B學校在16級的三年制專科學生中沒有開設(shè)的原因可能是在學校制定人才培養(yǎng)方案時征求各方意見不充分所致，D校在17年沒有為新生開設(shè)這門課的原因可能是由于該校在當年剛剛由幾所中專學校合并升格，在人才培養(yǎng)目標上沒有達成共識所致。B校三年制專科學生使用的是全英文教材，該教材雖由知名出版社出版，但由于用英語編寫，對小學教育專業(yè)學生來講難度過大，教學效果可想而知。

三是教師教學理念有待更新。必須承認，我們現(xiàn)在的教學大部分還是以知識傳授為主，對于能力培養(yǎng)的重視度不高。從當前實際來看，大多教師沒能真正落實“以學生為主體”的教學理念，老師習慣于課堂上領(lǐng)讀新單詞而不是讓學生獨立練習拼讀，致使大多數(shù)學生養(yǎng)成動口不動腦的壞習慣。

為了改變當前小學教育專業(yè)語音教學的被動局面，筆者擬從以下三個方面提出建議。

一是注重提高教師業(yè)務(wù)水平。師范院校的英語教師，必須不斷更新教學觀念，努力提升業(yè)務(wù)水平。在教學中不僅要重視書本知識的傳授，更要注重培養(yǎng)學生的交際能力。從認真講授每一個音素的發(fā)音部位和發(fā)音方法開始，悉心研究并改進語音教學的方法。使自己能在“以學生為中心”這一雙邊教學活動中起到很好的指導作用，幫助學生走好學習英語的第一步。

二是科學設(shè)置英語語音課程。按照上級教育主管部門的相關(guān)要求，小學教育專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該成為小學全科型人材，他們當中的很大一部分將成為今后的小學英語教師或兼教小學英語課。因此筆者強烈建議為小學教育專業(yè)的學生在第一學期開設(shè)18-36課時的英語語音課，在尚未開設(shè)該課程的年級應(yīng)補開此門課程。作為教學三要素之一的教材，其作用不容低估。教材的選用情況將直接影響教師的教學效果和學生的學習效果。筆者認為，選用全英文教材的辦法不可取，建議選用符合學生認知水平的，便于學生練習的優(yōu)秀文本作為教材。

三是注重培養(yǎng)學生自學能力。語音教學作為語言教學的第一關(guān)，應(yīng)重點培養(yǎng)學生的獨立拼讀能力，從而從根本上解決學生的識詞問題，提升學生的自學能力。實踐證明：學習英語不能靠簡單機械模仿死記硬背，只有“將認知學習、遷移學習和行為習慣學習擰成一根英語學習能力的三股繩”，才能真正學好英語。所以，從一開始學英語就要注意培養(yǎng)學生的英語自學能力。

四是努力培養(yǎng)學生學習興趣。興趣是最好的老師。為了調(diào)動學生學習的積極性，提高語音教學的效果，教師應(yīng)在教學中合理地運用各種教學方法和技巧。英語語音教學的具體方法有很多，如：演示法、對比法、手勢法、辨音法以及錄音法等，而且每種教學方法都有其應(yīng)用范圍，教師應(yīng)充分發(fā)揮各種方法的優(yōu)勢，調(diào)動學生學習語音的興趣。如教師還可選擇一些詩歌、繞口令、歌謠、歌曲等，讓學生自主練習或欣賞，讓學生在美的熏陶中提升語感。

語音教學效果的好壞直接關(guān)系著英語教學的成敗。小教專業(yè)學生的英語語音教學不僅直接關(guān)系到該專業(yè)學生英語教學的質(zhì)量，而且將對未來小學英語教學產(chǎn)生巨大的間接影響。在當前國家高度重視師范教育的大好形勢下，重視與加強并大膽改革入門階段的語音教學勢在必行。

參考文獻：

[1]國家教育部.英語課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2007.

[2]張必剛，夏宏鐘.大學英語語音教學新探[J].四川：四川教育學院學報，2008（5）.