梅曉春

摘要：幼兒園對于幼兒的教學(xué)與培養(yǎng)，主要是啟發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，開發(fā)幼兒的心智與大腦，而玩教具是幼兒園教學(xué)中的常見教具，對于幼兒的身心健康來說也有重要作用。本文首先分析幼兒階段孩子的性格特點(diǎn)，繼而在此基礎(chǔ)上探討玩教具在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的重要作用，旨在推動(dòng)玩教具在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：玩教具 幼兒教學(xué) 思維能力

幼兒階段的教學(xué)需要切實(shí)結(jié)合幼兒的性格特點(diǎn)與行為特點(diǎn)，充分考量幼兒的成長需求。在進(jìn)行幼兒教學(xué)的過程中，游戲教學(xué)與玩教具教學(xué)的應(yīng)用較為廣泛，而對以上教學(xué)方式的運(yùn)用正是充分考量幼兒性格特點(diǎn)的前提下所開展的。對于幼兒來說，玩教具會(huì)起到重要的娛樂與陪伴作用，甚至是幼兒認(rèn)知世界與探索世界的重要方式。

一、幼兒的性格特點(diǎn)

（一）注意力容易分散

幼兒階段的孩子年齡段在3-6歲之間，由年齡幼小與認(rèn)知水平的限制，普遍存在注意力分容易分散的問題。同時(shí)，這個(gè)年齡段的幼兒，剛剛能夠掌握基本的行走與語言功能，對于外界事物有著異常強(qiáng)烈的好奇心與新鮮感，任何事物都能夠引起幼兒的好奇心與探索欲望，因此在幼兒教學(xué)中常常會(huì)發(fā)生幼兒莫名其妙大哭或者突然對某些事物失去興趣的情況存在，這就要求幼兒教師通過各種手段與方法，吸引幼兒的注意力與關(guān)注度。此外，幼兒階段的孩子，普遍更加喜歡顏色鮮艷、聲音清脆的事物，樂于探索新的世界，正處在大量吸收外部信息的年齡段。而玩教具通常顏色鮮艷、形狀或圖案十分可愛，很容易吸引幼兒的關(guān)注與喜愛。

（二）具有較強(qiáng)的模仿性

幼兒階段的孩子具有較強(qiáng)的模仿力，喜歡模仿別人的行為或動(dòng)作，因此在幼兒教育中應(yīng)當(dāng)中分考量這一重要特點(diǎn)，通過引導(dǎo)幼兒以廢舊物品自制玩教具的方式主動(dòng)引導(dǎo)幼兒的模仿行為，以此來鍛煉幼兒的行為能力與肢體協(xié)調(diào)能力。同時(shí)，通過這種方式也能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合這一階段的幼兒性格特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)。

二、玩教具在幼兒教學(xué)中的作用

（一）啟發(fā)幼兒的想象力

幼兒教學(xué)過程中十分注重游戲教學(xué)，通過游戲來、幫助幼兒認(rèn)知事物，并啟發(fā)幼兒心智，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與想象力，在這個(gè)過程中，玩教具教學(xué)是其中十分重要的部分，對于幼兒想象力的啟發(fā)也有非常重要的作用。因此對于幼兒園和來說，向幼兒提供玩教具是十分重要的?，F(xiàn)階段，許多幼兒園都意識到了玩教具對于幼兒教學(xué)的重要性，因此都很積極地為幼兒提供玩教具[1]。例如，向幼兒提供娃娃以供幼兒過家家游戲，提高幼兒的溝通與交流能力；向幼兒提供積木，提高幼兒的空間感、想象力與創(chuàng)造力，對于幼兒來說是十分有趣的益智玩具。

對于幼兒來說，玩教具不僅僅是玩具，還是幼兒的朋友與最好的伙伴，能夠與幼兒一起玩鬧，并一起分享快樂。許多人會(huì)將童年的玩具始終保留下來，并片刻不離，就是這種幼年記憶與歡樂的影響。幼兒對于玩教具的喜愛，很多情況下是透過玩教具的形狀或顏色，激發(fā)起想象力與創(chuàng)新力，所帶給幼兒的刺激與歡樂。在幼兒的小世界當(dāng)中，玩教具能夠滿足其一切想象與創(chuàng)新，玩教具會(huì)老老實(shí)實(shí)地聽從幼兒的指揮，從不反抗，從不抗議，這使得一切都需要聽從父母與教師安排的幼兒第一次站在主動(dòng)的地位，幼兒就能夠通過玩教具來體現(xiàn)其積極性與主動(dòng)性，并顯示自己的欲望。

（二）有助于幼兒認(rèn)識事物

玩教具能夠幫助幼兒更好地認(rèn)知事物與發(fā)展自我。向幼兒提供的玩教具，其顏色、形狀與材質(zhì)都會(huì)給幼兒以新鮮感，刺激著幼兒的各種感官，包括視覺、嗅覺與觸覺等，能夠豐富幼兒的精神世界。幼兒在不斷探索滿足自己好奇心的同時(shí)，也是其認(rèn)識世界與感知世界的過程。例如，在搭積木的過程中，幼兒通過對不同形狀與顏色的積木的探索，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，能夠幫助幼兒鞏固其對于玩教具外形的認(rèn)知，還能夠與其自身的生活經(jīng)驗(yàn)與生活習(xí)慣聯(lián)系在一起，通過拆分與自合、對比與選擇來更好地提升自己的思維能力與想象力。

玩教具在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用，還能夠幫助幼兒之間的交流與溝通，幫助幼兒發(fā)展他們的人際關(guān)系與社會(huì)行為，例如，幼兒園向幼兒提供的沙包、PVC管拼接、大型積木等玩教具，通常都需要幼兒們相互合作才能夠?qū)崿F(xiàn)。諸如過家家、醫(yī)生護(hù)士、做飯游戲等，還需要幼兒們進(jìn)行角色分配與扮演，通過扮演不同的角色來幫助幼兒之間的交流與溝通，更好地幫助幼兒的身心健康發(fā)展。

（三）提高幼兒的動(dòng)手能力

在幼兒教學(xué)過程中，還可以通過自制玩教具的形式，提高幼兒的動(dòng)手能力。玩教具的制作通常較為簡單，需要教師首先進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，繼而向幼兒進(jìn)行手動(dòng)操作與演示，對每一個(gè)手工細(xì)節(jié)與步驟教授給幼兒，由幼兒跟著教師進(jìn)行制作，通過這種方式，提高幼兒的動(dòng)手能力與肢體協(xié)調(diào)能力，同時(shí)，也能夠提高其對于玩教具教學(xué)的興趣與積極性。在完成玩教具的制作之后，教師需要實(shí)時(shí)夸獎(jiǎng)幼兒，對幼兒加以鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，提高幼兒的榮譽(yù)感與自信心，提高幼兒的表現(xiàn)力與表現(xiàn)欲望，也就更加容易幫助幼兒養(yǎng)成陽光活潑的性格。幼兒在獨(dú)立完成玩教具的制作的過程中，其思維能力也會(huì)受到開發(fā)[2]。此外，玩教具作為幼兒最好的朋友與伙伴，與幼兒一起分享樂趣與秘密，也是幼兒的“自我”意識逐漸產(chǎn)生并發(fā)展的外在表現(xiàn)，幼兒產(chǎn)生“自我”意識之后，就開始想要有自己的秘密與樂趣，不與父母分享，而是與玩教具這個(gè)最好的朋友與伙伴分享，對于幼兒來說這也是其身心成長的重要階段。

三、結(jié)語

在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師通過玩教具進(jìn)行教學(xué)能夠有效激發(fā)幼兒的想象力與好奇心，提高幼兒的創(chuàng)造力、積極性與自信心。同時(shí)，幼兒通過玩教具也能夠提高自身的交流與溝通能力，更好地發(fā)展幼兒的人際關(guān)系與社會(huì)行為，有利于幼兒的身心健康發(fā)展。此外，教師通過引導(dǎo)幼兒利用廢舊物品自己制造玩教具，還能夠培養(yǎng)幼兒的想象力與動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪彩香.自制玩教具在幼兒教學(xué)中的作用[J].文學(xué)教育，2016，（14）.

[2]姚晰暉.廢舊物制作玩教具在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].電子制作，2014，（20）.

（作者單位：山東省泰安市寧陽縣泗店鎮(zhèn)中心幼兒園）