陶敏

摘要：隨著改革進(jìn)程的不斷加深，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的形勢，以教師為主在講臺上授課的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展，學(xué)生被動(dòng)的接受知識無法提高自身的學(xué)習(xí)能力以及對問題的分析能力?！跋葘W(xué)后教”相較于傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到了有效的提高，不僅提升了教學(xué)的效率，學(xué)生獨(dú)立思考能力以及自主學(xué)習(xí)的能力都得到了有效的培養(yǎng)。本文主要針對如何在教學(xué)中應(yīng)用“先學(xué)后教”的教學(xué)模式進(jìn)行了簡單的探討，希望能夠?yàn)樘岣呓虒W(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一定的作用。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教 優(yōu)勢 應(yīng)用 探討

其實(shí)教學(xué)模式實(shí)際上是依據(jù)教學(xué)思想以及教學(xué)理論指導(dǎo)下的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)框架，教育的思想、理論是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是課堂教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)。傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”則是教師將已經(jīng)明確的結(jié)論以及教材上的知識點(diǎn)以灌輸?shù)姆绞教峁┙o學(xué)生的一種教學(xué)模式，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中并不會有太多獨(dú)立思考以及探索未知的機(jī)會，學(xué)生只是在被動(dòng)的接受知識，逐漸的習(xí)慣、記憶知識，對知識的理解并不會太深入，也不會主動(dòng)的進(jìn)行探究，這對學(xué)生以后的生活和學(xué)習(xí)來說都是非常不利的?！跋葘W(xué)后教”則是打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)律，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)的對知識進(jìn)行汲取和探索，學(xué)習(xí)的意義是大不相同的。

一、“先學(xué)后教”的教學(xué)優(yōu)勢分析

“先學(xué)后教”的學(xué)不是學(xué)生盲目的自學(xué)，是需要帶著教師所布置的任務(wù)來進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)是起點(diǎn)，也是“先學(xué)后教”最大的教學(xué)特點(diǎn)。首先在教師方面，教師不用再將課本上的內(nèi)容一字不差的講解出來，教師可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)后的反饋針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況酌情講解，對于學(xué)生已經(jīng)掌握和了解的內(nèi)容簡單介紹，對于學(xué)生難以理解以及無法理解的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，將課堂時(shí)間利用的更加合理和充分。其次在學(xué)生方面，“先學(xué)后教”不僅有效的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，還促使學(xué)生養(yǎng)成對知識的探究習(xí)慣，帶著教師的任務(wù)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的注意力會更加的集中，自學(xué)能夠讓其對知識進(jìn)行獨(dú)立的分析和思考。

二、對“先學(xué)后教”教學(xué)模式展開探討和分析

在教育教學(xué)中采用‘先學(xué)后教模式能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造充足的自主學(xué)習(xí)、思考分析問題及展現(xiàn)自我的空間和條件，充分體現(xiàn)和落實(shí)‘以學(xué)生為本的教學(xué)理念使學(xué)生真正的成為教育教學(xué)的核心，徹底打破了以往教師講解學(xué)生被動(dòng)收聽的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和獲取知識，讓學(xué)生由被動(dòng)變成主動(dòng)的展開對知識的學(xué)習(xí)、探究和思考，切實(shí)提升學(xué)習(xí)效率。

（一）精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

采用‘先學(xué)后教教學(xué)模式，教師應(yīng)設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，其中具體包含學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課堂時(shí)間、教學(xué)計(jì)劃、復(fù)習(xí)鞏固和檢驗(yàn)評價(jià)等，這是教師和學(xué)生共用的一種教學(xué)資料。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的過程中應(yīng)重視和保證其可以有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生對新知識的求知欲望和學(xué)習(xí)的積極性，充分依據(jù)學(xué)生興趣點(diǎn)來設(shè)置相應(yīng)的問題，從而起到良好的課堂教學(xué)導(dǎo)入作用和效果，課堂導(dǎo)入問題的設(shè)置應(yīng)盡量結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，同時(shí)也應(yīng)具有一定難度，只有這樣才能起到有效的課堂導(dǎo)入作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生感性認(rèn)識和情感體驗(yàn)緊密結(jié)合在一起切實(shí)提升教學(xué)有效性。

（二）使學(xué)生及時(shí)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，展開自主學(xué)習(xí)

當(dāng)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性后，教師就應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和告知使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)展開自主學(xué)習(xí)。如此進(jìn)入到‘先學(xué)后教的‘先學(xué)階段，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中教師應(yīng)多給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)切實(shí)提升自主學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)生‘先學(xué)效果。比如，對那些自主學(xué)習(xí)效果較好，完成速度和質(zhì)量較高的同學(xué)應(yīng)給予表揚(yáng)，對那些在自主學(xué)習(xí)中遇到問題和阻礙的同學(xué)，應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)和點(diǎn)撥并給予鼓勵(lì)，從而使學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)教師應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中深入到學(xué)生當(dāng)中去，通過提問、交流和互動(dòng)等形式熟悉和掌握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，同時(shí)將學(xué)生普遍遇到的問題進(jìn)行搜集和整理，繼而為接下來的正式教學(xué)做好準(zhǔn)備。

（三）明確‘后教中的教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)，教師和學(xué)生一起展開探究學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)生‘先學(xué)階段結(jié)束后進(jìn)入‘后教階段時(shí)，教師通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中所遇到的各種問題，可運(yùn)用分組合作的學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生展開探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生在小組內(nèi)互相交流、探討和學(xué)習(xí)，有效解決自主學(xué)習(xí)中遇到的困惑和問題。對一些學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)探討也無法解決的問題，采用教師和學(xué)生共同討論的形式，教師在其中也應(yīng)采取引導(dǎo)和啟發(fā)式的教學(xué)方法，使學(xué)生在主動(dòng)思考中探索和獲得問題的答案，更加有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。

（四）掌握合理時(shí)機(jī)展開習(xí)題訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)對知識的強(qiáng)化和鞏固

對任何一門學(xué)科的教學(xué)來講，組織學(xué)生做習(xí)題都是教學(xué)中的一個(gè)主要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中教師應(yīng)掌握合理時(shí)機(jī)讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，通過習(xí)題檢測學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)掌握情況，實(shí)現(xiàn)知識的運(yùn)用幫助學(xué)生強(qiáng)化和理解新知。學(xué)生課堂習(xí)題訓(xùn)練應(yīng)該規(guī)定學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成，繼而有效培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生做題速度提升學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)。同時(shí)教師在熟悉學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)情況后能夠有效的對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和補(bǔ)充教學(xué)，給學(xué)生布置課后任務(wù)等，使教學(xué)更具針對性和有效性。

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[2]黃小蓮.先學(xué)后教 以導(dǎo)促學(xué) 打造高效課堂[J].考試周刊，2017，（96）.

（作者單位：農(nóng)安縣前崗鄉(xiāng)初級中學(xué)）