張雷

摘要：在當(dāng)前形勢下，教育受到了廣泛的關(guān)注。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)旅游專業(yè)問題的情境創(chuàng)設(shè)，包含了較多的數(shù)學(xué)知識，同時還具有一定的數(shù)學(xué)思想方法。能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生探究欲望，最終推動教學(xué)內(nèi)容的全面開展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教育者應(yīng)對教學(xué)對象以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性工作，并不是簡單性備課。在現(xiàn)實中，一些數(shù)學(xué)老師經(jīng)常依靠教材或者是多年不變的實例，缺乏一定的創(chuàng)新性。數(shù)學(xué)教學(xué)本應(yīng)具有一定的生動性，但卻因內(nèi)容陳舊，而失去了良好的效果。本文將針對中職數(shù)學(xué)教學(xué)中旅游專業(yè)問題情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行針對性分析。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué) 旅游專業(yè) 問題情境創(chuàng)設(shè) 具體分析

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中旅游專業(yè)問題情境創(chuàng)設(shè)的重要性

對于教學(xué)藝術(shù)來講，其最高準(zhǔn)則是學(xué)生自己提問題。因此，數(shù)學(xué)在實際教學(xué)中，應(yīng)對問題情境進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。據(jù)研究表明，青少年的集中注意力具有一定的困難性，只有講授者內(nèi)容具有一定的吸引力，其聽眾的注意力會集中半小時左右。之所以一些老師授課缺乏吸引力，是因為沒有準(zhǔn)備相關(guān)的問題情境。如果老師的問，能夠引發(fā)學(xué)生的思考，將具有一定的意義。但如果沒有引發(fā)學(xué)生思考，老師則不如不問。作為教育者，應(yīng)創(chuàng)設(shè)出能夠讓學(xué)生感受到“驚奇”的情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使其在課堂中認(rèn)真聽課。并利用學(xué)習(xí)到的知識對問題進(jìn)行解決。提問是一種藝術(shù)，與教育具有緊密的聯(lián)系。在一定程度上講，其是促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程發(fā)展的手段，同時還能將學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合性反映。老師進(jìn)行提問，能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思索，促使學(xué)生對知識內(nèi)容進(jìn)行鞏固。另外，對學(xué)生進(jìn)行提問，能夠?qū)W(xué)生的在綜合運(yùn)用語言習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。在當(dāng)前形勢下，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，最為重要的是應(yīng)敢于對學(xué)生提問，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生綜合能力，才能在真正意義上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中旅游專業(yè)問題情境創(chuàng)設(shè)策略

（一）問題情境應(yīng)與專業(yè)相貼近

在數(shù)學(xué)教材中，具有大量的應(yīng)用題。例如：一種消費(fèi)品每件價值50元，不收附加稅過程中，能夠銷售70萬件。但如果政府征稅，當(dāng)銷售90萬元時，就應(yīng)征收相關(guān)的說x元，進(jìn)而導(dǎo)致銷售量也會持續(xù)減少10/20x萬件。因此，政府應(yīng)將稅率定為多少，進(jìn)而獲得最大稅額？但在旅游教學(xué)中，可以將其進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在旅店中共有40個房間，其定價為170元時，房間會住滿。當(dāng)如果房間增加10元時，會空余一個房間。但假如游客在居住時，房間需要花費(fèi)的費(fèi)用在15元。那么定價為多少，進(jìn)而旅店會獲得最大收入？以上這兩道題其知識點是相同的，是以二次函數(shù)為主的問題創(chuàng)設(shè)，但后者更加應(yīng)專業(yè)相貼合，能夠利于學(xué)生接受。

（二）問題情境應(yīng)對專業(yè)進(jìn)行服務(wù)

曾有一首故事是大家學(xué)習(xí)過的，在詩詞中含有大量的數(shù)字，具體為“一去二三里，三村四五家……”其是對田園風(fēng)光進(jìn)行描繪的一首詩詞，擁有美好的意境。在這首詩中，包含了多少的煙村以及支花？如果要對此美景進(jìn)行欣賞，需要走多少里路？在數(shù)學(xué)教學(xué)中，精確是其主要特點，但估算也是數(shù)學(xué)，在生活中具有良好的應(yīng)用，同時也是促進(jìn)學(xué)生數(shù)感發(fā)展的重要途徑。作為旅游從業(yè)人員，應(yīng)具備一定的估算能力。例如導(dǎo)游人員需要對線路進(jìn)行有效安排，同時能夠準(zhǔn)確的把握時間。500米大約有多遠(yuǎn)，如果進(jìn)行人走應(yīng)花費(fèi)多少時間，都是對職業(yè)素質(zhì)的一種要求。因此，在新的形勢下，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對旅游從業(yè)人員估算能力的培養(yǎng)，也是教學(xué)中的重點內(nèi)容。

（三）問題情境應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于導(dǎo)游專業(yè)，在將簡易邏輯進(jìn)行講授過程中，應(yīng)進(jìn)行舉例。例如：在a、b兩島嶼中，a島居民具有著誠實的美譽(yù)，而b島居民居住者很多的騙子。當(dāng)提出問題時，a島的居民能夠告知正確答案，但b島會給出一些錯誤答案。在這兩個島嶼之間，存在著本島居民，但也存在著一些另一島的來客。在某一天，有人登上了兩島嶼之間的某島，但其對這兩島不能分清，針對這樣的情況，應(yīng)怎么辦？后來，旅游者想出一個辦法，進(jìn)而能夠?qū)u嶼進(jìn)行正確的判定，那么問題來了，旅游者究竟問了怎樣的問題？這時學(xué)生會被充分的吸引，調(diào)動其探究欲望，進(jìn)行討論。另外，有的學(xué)生會對角色進(jìn)行扮演，作出一些假設(shè)，并進(jìn)行針對性分析。但最終還是沒有找出答案，最終會求助于老師。接著老師可以告訴學(xué)生，利用直接問答法，進(jìn)行詢問。如果島上的人回答是“是”，則可判定是a島嶼的人，因為其具備誠實性，如果回答“不是”則可判定其是b島嶼的人。通過旅游問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使在愉快的氛圍下進(jìn)行探討。

（四）數(shù)學(xué)教學(xué)旅游問題情境創(chuàng)設(shè)具備教育功能

當(dāng)步入到就業(yè)崗位中，在實際工作中，如果態(tài)度十分不好，進(jìn)而導(dǎo)致客人十分不滿意，最終客人告知其朋友，酒店十分不好。第二天，朋友又告訴了別人，經(jīng)過這樣的傳播，一個月后，大約有多少人知道酒店不好？在這件事情中，蘊(yùn)含了數(shù)學(xué)思想，即等比數(shù)列前n項和，進(jìn)行計算后，得出大約有10億多人。無疑這個數(shù)字是可怕的，事實證明，如果沒有好好工作，將會造成嚴(yán)重影響。在現(xiàn)實生活中，具有很多與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題。對于數(shù)學(xué)來講，其是概念以及法則的一種匯集，是人類創(chuàng)造的一種活動。在一定程度上講，能夠打破傳統(tǒng)知識網(wǎng)絡(luò)，呈現(xiàn)出生動的問題情境。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動的深入其中。在愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終學(xué)習(xí)大量的數(shù)學(xué)知識，豐富自身的文化底蘊(yùn)。

三、結(jié)語

總而言之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中旅游專業(yè)問題情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動的參與到課堂中來，進(jìn)而為課堂注入一份新鮮的血液。另外，作為教育者應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)知識對學(xué)生進(jìn)行提問，調(diào)動學(xué)生的求知欲，在一定程度上講，確保學(xué)生在愉快的氛圍下感知數(shù)學(xué)的魅力，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永貴.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中旅游專業(yè)如何創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016，（21）.

[2]林麗錦.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中旅游專業(yè)創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略研究[J].新課程（小學(xué)），2016，（09）.

[3]吳富松.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中旅游專業(yè)問題情境的創(chuàng)設(shè)初探[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2011，（12）.

（作者單位：遼寧省大連市旅游中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校）