李曉鋒

摘要：語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。人們?cè)谄綍r(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，也在比較多地思考學(xué)生閱讀能力的問(wèn)題。學(xué)生閱讀能力的提高和發(fā)展，可以更為有效地促進(jìn)課堂教學(xué)的活力四射。學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提高需要一定的意識(shí)和藝術(shù)，本文對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)思考，值得借鑒。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)習(xí) 閱讀能力 培養(yǎng)策略

語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)業(yè)已開始引起人們廣泛意義上的重視，但在比較具體的語(yǔ)文教學(xué)課堂內(nèi)，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)則有許多紙上談兵之嫌。為什么在基礎(chǔ)教育課程改革、實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)下，還是如此？當(dāng)是人們培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主觀意識(shí)淡薄，當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的藝術(shù)欠缺。筆者在此進(jìn)行學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的淺議，權(quán)且拋磚引玉。

一、學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)需教師意識(shí)增強(qiáng)

原江蘇省教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)成尚榮先生曾經(jīng)撰文指出：孩子的名字叫“今天”。先生娓娓道來(lái)，深入淺出，言簡(jiǎn)意賅。這無(wú)疑給人們透露出這樣一個(gè)信號(hào)，孩子的事遲疑不得。先生所撰之文，比較多地針對(duì)的是小學(xué)生，但對(duì)教育乃至語(yǔ)文教學(xué)也是不無(wú)啟迪意義的。語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生在課堂進(jìn)行閱讀感悟，一個(gè)個(gè)學(xué)生的名字也應(yīng)當(dāng)叫做“今天”。如果從這個(gè)意義上去說(shuō)，無(wú)論哪個(gè)學(xué)段的學(xué)生，語(yǔ)文課堂中的閱讀感悟，閱讀能力的培養(yǎng)都應(yīng)當(dāng)是迫在眉睫的，對(duì)于我們每一個(gè)教師而言，也就應(yīng)當(dāng)是某種意義上的時(shí)不我待?？稍谌藗兊慕虒W(xué)課堂，學(xué)生閱讀能力如何？不能予以完全意義上的肯定！學(xué)生閱讀能力具體的培養(yǎng)情形如何？也應(yīng)當(dāng)就是某種意義上的令人擔(dān)憂。是我們感覺不到學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要？否然！多是人們自不自覺的教學(xué)行為導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)得不到真正落實(shí)而已。對(duì)此，學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)需教師意識(shí)增強(qiáng)。增強(qiáng)意識(shí)，不是嘴上叫喊即可了之，要有實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。增強(qiáng)意識(shí)基礎(chǔ)上的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，需要去做好這樣兩方面的工作。其一，多做好學(xué)生個(gè)性化閱讀感悟的工作。學(xué)生能夠?qū)滩奈谋具M(jìn)行個(gè)性化的閱讀感悟，一般意義上講其閱讀感悟的自主性都比較強(qiáng)，自覺性也都比較強(qiáng)，且就是某種程度上的閱讀感悟的持之以恒。持之以恒的閱讀感悟能夠增強(qiáng)的當(dāng)是閱讀的能力；其二，多做好學(xué)生合作討論的工作，不要麻木地讓學(xué)生去合作討論，更不能濫用合作討論的形式。

二、學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)需教師引領(lǐng)科學(xué)

在不少的教學(xué)課堂，當(dāng)然也包括自身的教學(xué)課堂，雖然多在讓學(xué)生進(jìn)行比較自主的閱讀感悟，但學(xué)生的閱讀感悟多不能令人產(chǎn)生欣慰。人們也多在這方面怨天尤“學(xué)生”，總感到學(xué)生的閱讀能力就是那樣的低下，甚至就是嚴(yán)重的低下。是學(xué)生閱讀能力的低下？不竟然！應(yīng)當(dāng)說(shuō)學(xué)生的閱讀能力是不能與我們自己去等量齊觀的，但學(xué)生閱讀能力的發(fā)展則是硬道理。平時(shí)學(xué)生的閱讀教學(xué)，如果思考著學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，采取相應(yīng)的策略，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，那會(huì)是怎樣的結(jié)果？應(yīng)當(dāng)說(shuō)就是某種程度上的學(xué)生閱讀感悟之生命活力的煥發(fā)。學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)教師引領(lǐng)的科學(xué)，也不是就去搭多少花架子，還應(yīng)當(dāng)去做相當(dāng)實(shí)實(shí)在在的事。學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的實(shí)實(shí)在在的事是什么？竊以為當(dāng)是一個(gè)個(gè)學(xué)生的讀，這里可以佐證的當(dāng)比較普遍。著名語(yǔ)文特級(jí)教師錢夢(mèng)龍先生曾經(jīng)將自己的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成這樣的一句極為樸實(shí)的話：教會(huì)學(xué)生老老實(shí)實(shí)地讀書。錢先生是這樣總結(jié)的，平時(shí)的教學(xué)也就是這樣去踐行的。先生教《愚公移山》，比較科學(xué)地引領(lǐng)學(xué)生去讀，文言詞匯的相關(guān)意義讓學(xué)生在讀中理解；文言虛詞的特殊用法讓學(xué)生在讀中進(jìn)行比較理會(huì)；文言句式的省略和相關(guān)倒置的情形，也讓學(xué)生通過(guò)讀去理解；文言文中愚公和智叟之人物關(guān)系以及其他人物之間的復(fù)雜關(guān)系，也讓學(xué)生以讀去理順。學(xué)生的讀，促進(jìn)著學(xué)生的悟。讀之妙用則比較有意義地應(yīng)點(diǎn)著“書讀百遍其義自見”。

三、學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)需學(xué)生實(shí)踐廣泛

人們都會(huì)對(duì)演員的表演這樣去述說(shuō)：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，這說(shuō)明演員表演的硬功夫是多年歷練起來(lái)的。人們也會(huì)從相關(guān)古詩(shī)文中得到這樣的啟示：賣油翁之所以那樣，唯手熟爾?！笆炷苌伞碑?dāng)是人們所公認(rèn)的道理。學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)，沒(méi)有學(xué)生的充分實(shí)踐，沒(méi)有學(xué)生的廣泛實(shí)踐，是根本也不可達(dá)成目的的。學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的充分而又廣泛的實(shí)踐，需要學(xué)生建立一定的自信。閱讀能力培養(yǎng)學(xué)生的自信是比較重要的，沒(méi)有自信或者缺失自信學(xué)生是不可能去持之以恒地進(jìn)行閱讀感悟的。學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的自信，應(yīng)當(dāng)建立在具體閱讀感悟的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生閱讀感悟成功的基礎(chǔ)上。怎樣能夠促使學(xué)生閱讀感悟的成功建立學(xué)生的自信？平時(shí)學(xué)生的閱讀感悟，多循序漸進(jìn)，多由表及里。如學(xué)生的閱讀感悟，需要學(xué)生去感悟的可以是淺表層面上的文字內(nèi)容，可以是內(nèi)部層面的文學(xué)內(nèi)容，也可以是深層次的文化內(nèi)容，這些內(nèi)容都需要學(xué)生去做感悟意義上的實(shí)踐。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，為了學(xué)生實(shí)踐的廣泛，學(xué)生所做的課外閱讀，也不能簡(jiǎn)單地僅讓學(xué)生讀，得提倡學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行感悟，要求學(xué)生不予感悟不讀書。為了學(xué)生實(shí)踐的廣泛，力求多去思考學(xué)生的讀書沙龍活動(dòng)的開展。學(xué)生開展讀書沙龍的活動(dòng)，很有可能起先的質(zhì)量不是很高，但作為教師不要因?qū)W生起先質(zhì)量的不高就去因噎廢食。實(shí)踐證明讀書沙龍活動(dòng)的多開展，學(xué)生沙龍的膽量會(huì)逐漸增加，學(xué)生的智慧將得以充分的凝聚；沙龍活動(dòng)的多開展，也從相關(guān)的角度激發(fā)起學(xué)生廣泛閱讀的積極性。因?yàn)樯除埢顒?dòng)多以相關(guān)的主題進(jìn)行，而也多在學(xué)期初就向?qū)W生公布相關(guān)讀書沙龍的主題，如“走進(jìn)神話”作品，“走進(jìn)經(jīng)典古詩(shī)”作品等，又如讓學(xué)生圍繞“社會(huì)主義核心價(jià)值觀需要我們”進(jìn)行閱讀，學(xué)生所閱讀的作品就比較廣泛，學(xué)生所進(jìn)行沙龍的內(nèi)容就相當(dāng)?shù)呢S富。

學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，需要思考和實(shí)踐。作為教師需要對(duì)所教學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)進(jìn)行具有針對(duì)性的實(shí)踐，只有這樣，學(xué)生的閱讀能力才可得以提高，學(xué)生的閱讀也才可以綻放出靚麗的奇葩。

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（作者單位：山東省寧陽(yáng)第六中學(xué)）