李曦

摘 要 什么是留守兒童？留守兒童是指外出務(wù)工連續(xù)三個(gè)月以上的農(nóng)民托留在戶籍所在地家鄉(xiāng)，由父、母單方或其他親屬監(jiān)護(hù)接受義務(wù)教育的適齡兒童少年。而這類兒童在心理健康方面的問題已成為當(dāng)今學(xué)校和社會(huì)所關(guān)注的話題。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村；留守兒童；心理健康教育

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）01-0102-01

留守兒童是一個(gè)特殊的群體，在農(nóng)村地區(qū)特別普遍，因?yàn)榇嬖诓磺‘?dāng)?shù)募彝ソ逃砟詈筒唤】档男睦韱栴}，因此大多數(shù)留守兒童在性格、行為、心理等方面都異于常人。這個(gè)問題已成為學(xué)校、家庭和社會(huì)的一大難題。由其在留守兒童的心理健康方面，如果學(xué)校教師不能正確處理好，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量就難以提高，父母不能很好地重視，就會(huì)加重家庭、社會(huì)的負(fù)擔(dān)，造成不堪設(shè)想的影響。筆者就農(nóng)村留守兒童的心理健康教育淺談幾點(diǎn)心得：

一、注重對(duì)留守兒童的學(xué)校教育

心理健康是一種良好的、持續(xù)的心里狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)、良好的社會(huì)適應(yīng)、能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。但是心理情感脆弱、道德認(rèn)識(shí)危機(jī)已經(jīng)在留守兒童中蔓延。由于長(zhǎng)期與父母分離，爺爺、奶奶年邁無法溝通，遇到困難無人傾訴，無人商量，情感上得不到父母給予的關(guān)愛，心理上得不到及時(shí)的疏導(dǎo)，長(zhǎng)期郁結(jié)在心里逐漸形成了不良的心理問題，造成很多留守兒童在性格上變得孤僻、內(nèi)向、不合群、自私冷漠等。在思想上變得過激、不誠(chéng)實(shí)、愛撒謊、不講文明等。所以這些因素在留守兒童成長(zhǎng)過程中，是極不利于塑造孩子健全人格和健康心理的

1.開展心理輔導(dǎo)課。學(xué)校應(yīng)適當(dāng)?shù)亻_展一些心理輔導(dǎo)課，教師向留守兒童普及心理健康基本知識(shí)，樹立心理健康意識(shí)，了解簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異常現(xiàn)象以及初步掌握心理保健常識(shí)。教師要引導(dǎo)留守兒童全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己，正視生活中的困難，增強(qiáng)對(duì)生活的適應(yīng)能力，從而提高學(xué)習(xí)的自覺性和自立自強(qiáng)的能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成健康、向上的心理，使他們健康、快樂地成長(zhǎng)。

2.設(shè)立心理咨詢室。學(xué)校可根據(jù)情況設(shè)立“愛心小屋”以解答學(xué)生成長(zhǎng)中的煩惱，負(fù)責(zé)孩子思想、情感輔導(dǎo)。老師充當(dāng)留守兒童的“知心姐姐”，對(duì)前來咨詢的孩子要以熱情的態(tài)度傾聽，讓孩子感到輕松、理解、自由、安全，可以將內(nèi)心的憂慮和痛苦一吐為快，再逐一解決他們的心理行為問題，排除心理障礙。

3.建立“留守兒童”檔案和成長(zhǎng)記錄袋。在留守兒童的成長(zhǎng)中，學(xué)校要負(fù)起更大的責(zé)任，必須建立完善的留守兒童心理健康教育機(jī)制，以培養(yǎng)留守兒童健康的心理。教師可以建立“留守兒童”檔案和成長(zhǎng)記錄袋，有條件的，還可以和家長(zhǎng)一起完成。但不能讓留守兒童知道，以免刺激孩子。對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活等活動(dòng)中的表現(xiàn)及健康狀況進(jìn)行調(diào)查登記，以實(shí)現(xiàn)對(duì)留守兒童成長(zhǎng)道路上的監(jiān)護(hù)和關(guān)愛。

4.開展多種形式的教育活動(dòng)。有針對(duì)性的對(duì)留守兒童開展多種形式的宣傳教育，可以通過講座、“手拉手”“留守兒童之家”等活動(dòng)來進(jìn)行。同時(shí)在“優(yōu)秀少先隊(duì)員、三好學(xué)生”等的評(píng)比中向他們傾斜，并且樹立榜樣，在留守兒童中形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)留守兒童，教師要盡量營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。不歧視他們，平等地對(duì)待他們，多給他們一些熱情的幫助，讓他們體驗(yàn)生活，感受到家庭的溫暖。

二、注重對(duì)留守兒童的家庭教育

許多家長(zhǎng)幾乎把所有的教育重?fù)?dān)以及信任都?jí)涸诹死蠋熒砩?，老師們既苦惱又無奈。對(duì)留守兒童突發(fā)的各種行為，教師總是缺乏及時(shí)、有效的監(jiān)管。因此，家庭教育缺乏，父母監(jiān)督缺位，教育意識(shí)淡薄，都不利于孩子樹立正確的價(jià)值觀，不利于孩子形成健康的心理。

1.加強(qiáng)對(duì)留守兒童的情感樞紐。外出打工的父母要在學(xué)習(xí)、生活和情感上重視對(duì)子女的家庭教育，切不可只有物質(zhì)付出而沒有情感投入。也許很多父母的確有他們的苦衷，但很多家長(zhǎng)以為了能夠讓子女們過上好日子，日以繼夜的工作，或工作太累等為借口，忽視了對(duì)孩子的教育，而放任其自由，可是換來的卻不是他們所樂見的情況。如果條件允許，父母雙方要盡可能留一人在家教育孩子，如果父母不得不都外出打工，也要經(jīng)?；丶铱赐优驎r(shí)常與子女保持密切聯(lián)系，加強(qiáng)溝通交流，多多關(guān)注子女們的學(xué)習(xí)、生活和心理狀況，盡可能地保證每天跟孩子通電話，多跟孩子說說話、談?wù)勑?，?duì)孩子的心理、情感和精神需求給予更多關(guān)注和關(guān)愛，漸漸走進(jìn)孩子的世界，了解孩子。

2.加強(qiáng)對(duì)留守兒童的家校聯(lián)系。父母要樹立正確的責(zé)任觀，不要把孩子的教育責(zé)任完全推給學(xué)校和老師，應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起教育子女的責(zé)任。不僅要關(guān)心子女的學(xué)習(xí)、生活和情感需求，還要加強(qiáng)和學(xué)校聯(lián)系，共同商量子女的教育問題。家長(zhǎng)可以主動(dòng)跟老師聯(lián)系，不要等老師來主動(dòng)聯(lián)系，通過跟老師的交談來了解孩子在學(xué)校的狀況，以便能夠及時(shí)地了解孩子的心理問題。同時(shí)可以跟老師交流一些教育孩子的心得，學(xué)習(xí)一些有關(guān)心理健康的知識(shí)，以便幫助自已了解孩子的內(nèi)心世界。

三、注重對(duì)留守兒童的社會(huì)教育

留守兒童是國(guó)家的未來，民族的希望。留守兒童的問題是一個(gè)普遍的社會(huì)問題，政府、社會(huì)應(yīng)高度重注，加大對(duì)這方面的經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)一些有利于留守兒童的公共設(shè)施，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)。

總之，留守兒童的心理健康教育需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三方的共同關(guān)注和努力，為留守兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，是我們共同的責(zé)任，為他們開辟一片愛的綠洲，才能讓他們自信自強(qiáng)，才能讓他們陽光快樂，才能讓他們綻放健康、幸福之花！

參考文獻(xiàn)：

[1]曹鳳媛.關(guān)注農(nóng)村留守兒童問題[J].創(chuàng)新教學(xué)，2007（10）.

[2]李寶鋒.農(nóng)村留守子女心理健康問題及感應(yīng)[J].教學(xué)探索，2005（05）.