郭應春

摘 要 小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育是促進學生身心健康發(fā)展不可或缺的一部分。本文以小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的策略為研究方向，首先闡述了良好行為習慣對于小學生行為舉止以及身心發(fā)展的重要性，然后對目前的小學生出現(xiàn)的不良行為習慣進行分析，找出產生這些行為的原因，最后提出解決這些不良行為的教育策略，從而促進小學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

關鍵詞 小學生；行為習慣；養(yǎng)成教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）01-0069-01

一、前言

習慣是在日積月累中產生的一種處事方式，良好的習慣可以促進小學生身心健康發(fā)展。小學階段，小學生的行為習慣并沒有定型，凡事都是以模仿為主，這個時期是培養(yǎng)小學生良好行為習慣的重要時期。良好行為習慣需要教育者良好的教育方式和正確的教育內容，更需要自己對自身行為進行約束，共同促進自身良好行為習慣的養(yǎng)成。良好的行為習慣會影響小學生一生的發(fā)展，對未來的生活和工作都有著非常重大的影響。

二、小學生不良行為習慣的現(xiàn)狀

1.行為和性格偏激

受我國國情和政策的影響，目前我國獨生子女的數(shù)量在急劇上漲，并且父母外出工作，造成留守兒童的比例不斷增加。父母的溺愛和缺乏父母教育，導致很多孩子性格孤僻自私。另外由于目前近親婚姻的增加，導致出生的兒童生理先天發(fā)育不足，表現(xiàn)為多種疾病或者是智力低下。小學生行為和性格出現(xiàn)偏激常表現(xiàn)為：行為舉止不一、依賴性強、自私自利、不愿與他人接觸、自我約束能力差等，這些表現(xiàn)常促使小學生人格上出現(xiàn)缺陷。

2.不愛學習

小學生在學習上常表現(xiàn)出學習差、不愛學習等現(xiàn)象。由于家長文化普遍較低，無法為孩子提供學習榜樣，在教育方式上表現(xiàn)出簡單粗暴，不能根據(jù)孩子自身的情況進行教育。由于家長在學習上一味地嚴格要求，造成小學生對學習產生懈怠和厭惡，這類小學生占40%左右。在學習上表現(xiàn)為學習目標不明確、缺乏自信心、自卑等現(xiàn)象；課堂上多數(shù)為注意力不集中、不記筆記、不思考、發(fā)呆等；課后則是不想寫作業(yè)、邊玩邊寫或者是抄作業(yè)。

3.生活不能自理

由于目前獨生子女數(shù)量不斷增加，長輩對孩子過于寵愛，凡事都由著孩子的性子，導致小學生對家長過于依賴，從而生活不能自理。這類小學生只想生活在家長的羽翼下，不愿進入陌生環(huán)境與陌生人交往，喜歡獨處，沉迷于玩具游戲中；濫用零花錢，用錢無節(jié)制，喜歡花錢買一些沒有任何意義的東西；不講衛(wèi)生，早餐起床不刷牙洗臉，不注重個人衛(wèi)生，私人生活環(huán)境臟亂；作息沒有規(guī)律，經常熬夜，早上睡懶覺。小學生這些不良行為對良好習慣的養(yǎng)成有著非常大的影響。

4.遇事處理方式不對

由于小學生年齡小，遇事總是由著自己的性子來，缺乏理智。課后活動不參加益智活動，而是看電視、打網絡游戲，沉迷于游戲不能自拔；待人處事上，不尊老愛幼，自私自利，凡事推卸責任給別人，不懂得寬容；在學校不遵守紀律，無視學校的規(guī)章制度，打架斗毆，講臟話，隨便拿別人的東西，在公眾場所大聲喧嘩。這些行為舉止日積月累，不斷促進了小學生的不良行為習慣。

三、小學生良好行為習慣養(yǎng)成的教育策略

1.重視小學生內在品格的培養(yǎng)

良好的行為是由內自愿發(fā)出的，培養(yǎng)小學生良好行為習慣，不如從內提升小學生的內在品格。在教育上，應文化教育與情感教育相結合，根據(jù)教學內容設定一些教育情境，培養(yǎng)小學生的高尚品德。在日?；顒又?，也可以加入一些對小學生內在品行教育的內容，以視頻或者是游戲為媒介，傳遞思想教育，讓小學生自己從中體會正確的人格表現(xiàn)。另外在平時的教育中，教師應該以理育人，選擇小學生可以理解的道理讓他們知道培養(yǎng)良好行為習慣的必要性。

2.積極發(fā)揮教師的言傳身教作用

教師是學生們的榜樣，在日常教育以及生活中，教師需要以身作則，以自身為小學生樹立學習榜樣。小學生平時的行為舉止都是以身邊人的行為中學習而來的，而教師就是他們主要的模仿對象，教師們的道德素養(yǎng)潛移默化地影響著學生們的品行。在教育中，教師要求小學生們做到的事情，自己必須也要做到，重視每一個環(huán)節(jié)的教育，將言傳和身教結合起來，每一個行為都是自己道德的表現(xiàn)，也就是小學生們的學習素材。

3.從小事做起培養(yǎng)良好行為習慣

習慣的養(yǎng)成必須是從小事做起的，良好行為習慣不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，而是一個長期的過程。小學生接受能力尚缺，所以在教育應從細節(jié)出發(fā)，注重細節(jié)的培養(yǎng)，培養(yǎng)“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的行事方式。教育方式上，應循序漸進，由外及內，從小事上教育小學生正確的行為；在教育內容上，應給小學生確立具體的行為目標，從滴點之處培養(yǎng)其正確的言行舉止。

4.制定科學合理的獎勵制度

教師應對小學生平時的行為舉止進行科學的獎勵制度，對小學生平時的行為進行監(jiān)督、檢查、評價、總結，對于正確的行為給與相應的獎勵，對于錯誤的行為給與正確的指導，以“有則改之無則加勉”的教育理念，對小學生的行為進行教育。對小學生的行為進行綜合評價，選擇表現(xiàn)良好的小學生作為其他學生的學習榜樣。在平時的監(jiān)督檢查中，必須落實到位，對小學生的行事給與正確的評價，出現(xiàn)不正確的地方應及時指出，針對學生的情況制定出合理的教育方式。

5.學校與家庭教育相結合

在對小學生的教育中，學校和家庭的目的是一致的，都是希望能夠培養(yǎng)學生們良好的行為習慣，所以在平時的教育中，學校應該與家庭聯(lián)合起來，對學生進行共同教育。學校在文化和素質教育中，有著不可比擬的專業(yè)性，所以能夠在教育中給學生們正確的引導，在家庭中，父母作為學生們的首位老師，有著不可忽視的重要性。將學校與家庭教育相結合，讓家長積極參與到小學生的良好行為習慣養(yǎng)成教育中，與教師協(xié)調配合，培養(yǎng)小學生的良好行為習慣。

參考文獻：

[1]孫澤文，李晗，謝小平.小學生行為習慣養(yǎng)成教育的策略研究[J].教育參考，2015（1）：5-8.