于海巖

摘 要：在素質(zhì)教育提出之后，美術(shù)教學(xué)的重要性得到凸顯。美術(shù)課程在小學(xué)教學(xué)階段開(kāi)展對(duì)學(xué)生能力的提升起著不可替代的作用。想要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力顯得十分必要，因?yàn)閯?chuàng)新能力的提升，是學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需求，也是教育教學(xué)的基本要素。結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)際情況分析研究，簡(jiǎn)要談一談小學(xué)美術(shù)課程中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，也是學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在小學(xué)階段開(kāi)展素質(zhì)教育提升學(xué)生的創(chuàng)新能力是教學(xué)中需要關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的靈魂，也是學(xué)生能力提升的關(guān)鍵。因此，在教育教學(xué)階段，我們必須要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，全面引導(dǎo)學(xué)生，將課堂還給學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，繼而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，小學(xué)美術(shù)教學(xué)可以結(jié)合以下幾點(diǎn)開(kāi)展。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生一旦擁有學(xué)習(xí)的興趣之后，他們就會(huì)積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并仔細(xì)思考相關(guān)的知識(shí)?？梢?jiàn)，在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師在開(kāi)展教學(xué)之前，需要先合理安排好時(shí)間，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下燃起創(chuàng)新意識(shí)。

如，在講解《剪剪，撕撕，畫畫，貼貼》這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有會(huì)做手影的呀，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極參與學(xué)習(xí)，并和教師一起積極地用手影做出小動(dòng)物的形象。之后，教師就可以結(jié)合學(xué)生的表演，并參照動(dòng)物的形象，撕一些小動(dòng)物，一邊撕紙，一邊講解撕紙畫的注意事項(xiàng)和知識(shí)點(diǎn)，之后鼓勵(lì)學(xué)生撕出自己喜歡的小動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，燃起學(xué)生的表演欲望，繼而激起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)階段，教師要激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氣氛，通過(guò)教師的引導(dǎo)，將學(xué)生帶到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，發(fā)揮教學(xué)的積極氣氛，繼而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極地參與到問(wèn)題解答當(dāng)中。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)置懸念的方式引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在教師的引導(dǎo)中思考其中的美術(shù)知識(shí)，繼而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

如，在講解《黃色和藍(lán)色的畫》部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一些黃色和藍(lán)色的畫。然后，提出問(wèn)題，黃色和藍(lán)色是三原色的兩個(gè)關(guān)鍵部分，同學(xué)們知道它們混合后能調(diào)成什么顏色嗎？哪一位同學(xué)可以幫助我調(diào)一下呢？這時(shí)候，教師可以拿出事先準(zhǔn)備好的顏色，讓學(xué)生動(dòng)手操作。小學(xué)生為了表現(xiàn)自己，都躍躍欲試，想要參與到提問(wèn)當(dāng)中。在積極主動(dòng)參與和動(dòng)手操作的過(guò)程中，學(xué)生自主動(dòng)手能力得到提升，為學(xué)生創(chuàng)新能力的提升奠定了基礎(chǔ)。

三、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐引導(dǎo)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

實(shí)踐可以檢驗(yàn)教學(xué)的效果，也可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。因此，教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，提升學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升自身的創(chuàng)新能力。大量實(shí)踐證明，只有通過(guò)學(xué)生自主參與繪畫中，才可以加深學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的感受。因此，在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生參加不同的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的世界中感受美術(shù)，讓真實(shí)世界中的事物刺激學(xué)生的思維，繼而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。學(xué)生在實(shí)踐知識(shí)的引導(dǎo)中不斷積累資料和知識(shí)，為學(xué)生新作品的出現(xiàn)做好鋪墊。在實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到顯著提升。

四、借助生活的源泉，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

生活是學(xué)生知識(shí)的源泉，因此，教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在豐富的生活中尋找素材，繼而理解生活的點(diǎn)滴，獲得更加深刻的感悟，為學(xué)生創(chuàng)新能力的提升增加助力。如，在《嬌艷的花》這一節(jié)課講解階段，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在繪制的過(guò)程中，有的畫到一半就停止不動(dòng)了，有的直接坐在課桌前發(fā)呆，有的學(xué)生畫了一半就呆坐在那里。究其原因，學(xué)生不知道應(yīng)該從哪里著手開(kāi)始繪制花朵。為了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的這一情況，在教學(xué)中，教師可以先問(wèn)一問(wèn)學(xué)生，他們最喜歡的花是什么？學(xué)生們認(rèn)識(shí)哪些花？它們的名字是什么？它們的特征都是什么？之后，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，從生活中去分析常見(jiàn)的花朵，或者在教室中選擇眼前的花朵繪制圖畫。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大膽地感受美、體會(huì)美、感知美、欣賞美并評(píng)價(jià)美，全面提升學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)，繼而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。學(xué)生在教師引導(dǎo)之后，加深了對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解，并在生活化內(nèi)容的影響下，開(kāi)拓思維，繪制出具有特色的花朵。

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力并不是一朝一夕就可以完成的事情。在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師不可以將學(xué)生當(dāng)做教學(xué)內(nèi)容的接收器，而需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，積極地引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考問(wèn)題，并大膽地想象，同時(shí)還需要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和生活化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)中加深知識(shí)的理解，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。

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編輯 郭小琴