鄭艷敏

摘 要：在新課程改革不斷深入和發(fā)展的今天，小學英語教師越來越注重英語教學有效性的提高。情境教學法通過“感知—理解—深化”三個階段，利用知、情、意、形融為一體的教學形式，促進教學質(zhì)量的提高。結(jié)合多年小學英語教學經(jīng)驗，針對情境教學法在小學英語教學中的運用開展了以下探究。

關(guān)鍵詞：情境教學法；小學英語；教學研究

情境教學法是教師根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出鮮明的圖片，并輔之以生動的語言文字，再借助音樂的感染力，再現(xiàn)文中場景，使學生產(chǎn)生身臨其境之感。教師在教學過程中，以案例或情境為載體，引導學生進行自主探究學習，以此來提高學生分析問題、解決問題的能力。小學英語教師要想提高學生英語學習的興趣，增強英語教學的有效性，就應該將情境教學法融入小學英語課堂，通過形象的畫面、生動的語言，賦予英語課堂以生命力，啟迪學生的思維，最大化地激發(fā)學生英語學習的積極性和主動性，提高小學英語教學質(zhì)量。

一、情境教學法在小學英語課堂運用中存在的問題

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今許多小學英語教師越來越認識到情境教學法在英語教學中的作用，并將其運用在實際教學過程中，也取得了良好的成效，但仍存在一些亟待解決的問題與不足：（1）小學英語教師在教學過程中，過于關(guān)注情境教學法的趣味性，實際獲得的教學目標不是很顯著；（2）情境教學的目的就是為學生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，從而培養(yǎng)其語言運用能力。但小學英語教師在利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境時，只重視課件的展示和影像的播放，而忽視與學生之間的互動，學生表面看起來活躍，英語學習效率并沒有太大的提高；（3）小組合作學習是情境教學的重要形式，但是，小學英語教師在進行小組合作學習時，小組的分配缺乏科學性，小組學習任務的安排也比較形式化，學生并沒有在小組合作學習中獲取更多的知識和課堂體驗，反而浪費課堂時間，降低教學效率。

二、情境教學法在小學英語教學中的具體運用

1.創(chuàng)設(shè)生活場景，增添課堂趣味

英語學習的最終目的是將其熟練地運用在實際交際活動中。因此，在小學英語教學過程中，教師要引導學生在課堂上和日常交流過程中使用英語，用英語表達自己的內(nèi)心情感，鍛煉學生用英語講述所見所聞的能力，避免英語學習的模式化、母語化，鼓勵學生在學習過程中學會舉一反三，真正提高自身的英語學習能力。只有讓學生真正掌握了英語語言的運用，才算是真正達到了英語學習的目的，才能真正提高英語教學質(zhì)量。比如，在講“In a nature park”這一單元時，我?guī)ьI(lǐng)學生一起去學校旁邊的一個公園，讓學生觀察公園，并提問學生：“Is there a river in the park？”學生回答：“Yes，there is.”再問：“Is there a hill in the forest？”學生回答：“No，there isnt.”教師通過創(chuàng)設(shè)這樣一種生活場景，可以調(diào)動學生探究新知識的積極性，既提高了學習效率，又鍛煉了其口語表達能力。

2.利用小組合作形式創(chuàng)設(shè)情境，促進學生課堂參與

小學英語教師在教學過程中，要堅持“以人為本”的教學理念，尊重學生的主體地位，調(diào)動學生的英語學習興趣。教師要依據(jù)學生的英語學習基礎(chǔ)和興趣特點進行課堂設(shè)計，結(jié)合實際教學內(nèi)容和教學目標，將學生分為兩人一組、前后桌一組，也可以根據(jù)學生座位的行、列分布進行分組，這些課堂活動的開展，可以充分調(diào)動學生學習的積極性，在小組學習的過程中，鍛煉學生的語言運用能力。同時，還可以實現(xiàn)師生之間、生生之間的互動與交流。另外，學生的桌椅擺放和小組形式可以靈活變動，可以是半圓式、全圓式，也可以是秧田式、雙圓式等，在順利進行課堂活動的同時，還能增強課堂的趣味性。在設(shè)計好每個課堂活動形式之后，根據(jù)課堂內(nèi)容開展實際教學活動，比如，小組之間比賽演唱英文歌曲、組織學生在黑板上默寫單詞、開展英語演講競賽等，學生在豐富多彩的課堂實踐中，不論是哪種形式，也不論學生是哪一種學習水平和性格特征，都能參與到課堂學習中來。教師通過這樣一種活潑、愉快的教學氛圍，增加學生的課堂體驗，使學生形成穩(wěn)定的學習興趣，寓教于樂，提高學生聽、說、讀、寫的英語學習能力，提高其綜合水平。

3.巧用多媒體創(chuàng)設(shè)英語課堂情境，提高教學效率

現(xiàn)如今，隨著科學的進步和時代的不斷發(fā)展，新型傳播媒介逐漸滲入教育的各個領(lǐng)域，多媒體技術(shù)也在小學英語教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。小學階段的英語教學是以激發(fā)學生學習興趣為出發(fā)點的，因此，多媒體技術(shù)利用豐富的網(wǎng)絡資源和視聽結(jié)合呈現(xiàn)方式，使教學活動更加生動、形象。同時，教師在利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的過程中，還可以拉近與學生之間的距離，增強師生之間的互動，從而提高學生英語學習的興趣。

總之，小學英語在設(shè)計課堂活動時，要堅持“以人為本”的教學理念，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生成為學習的主人，通過調(diào)動其英語學習的積極性，使其發(fā)現(xiàn)英語學習的樂趣。另外，教學情境的創(chuàng)設(shè)要以新課標教學目標為出發(fā)點，為學生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學活動，培養(yǎng)學生對英語學習的持久性興趣，在體驗學習中感受英語的魅力，提高學生的綜合能力。

參考文獻：

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編輯 謝尾合