李寧

摘 要：在小學數(shù)學教學當中，數(shù)學思想方法的導入是數(shù)學教學中必不可少的環(huán)節(jié)，也是提升學生數(shù)學素養(yǎng)的重要途徑。而數(shù)學教育工作者通過數(shù)學思想方法的滲透，讓小學生對數(shù)學形成正確的認識，并有意識地培養(yǎng)他們對數(shù)學學習的良好興趣和習慣，對學生的學習發(fā)展至關(guān)重要。根據(jù)多年數(shù)學教學經(jīng)驗，從小學數(shù)學教學中數(shù)學思想導入角度出發(fā)，對小學數(shù)學教學方法進行探討，以期與廣大教育同胞共同交流、進步。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學思想導入；教學建議

數(shù)學思想方法作為數(shù)學知識的本質(zhì)和精髓，是數(shù)學教學的必經(jīng)之路，也是一個人數(shù)學素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。重視數(shù)學思想方法的教與學對現(xiàn)代社會、對小學數(shù)學教育以及對人才培養(yǎng)都意義非凡。下面筆者即從小學數(shù)學教學中數(shù)學思想的導入入手，對有效提高小學數(shù)學教學效率提出幾點建議。

一、新課伊始導入數(shù)學思想，培養(yǎng)良好興趣

每一位教育工作者都知道“興趣是最好的老師”。所以在新課伊始，教師在導入數(shù)學思想的同時要結(jié)合精彩巧妙的新課導入，以激發(fā)學生的學習興趣，承前啟后，形成良好和諧的課堂氛圍和教學環(huán)境，提高小學數(shù)學教學的有效性。

針對小學生的心智特點和數(shù)學教學內(nèi)容，各位教師應選擇不同方式導入數(shù)學思想，讓學生樂于接受、易于學習。例如，在初講“測量長度”這一節(jié)新課時，我先讓學生用自己的手掌測量自己書桌的長度，用手臂的長度讓他們幫忙測量黑板、講桌的長度。甚至還讓他們和同學比較，看誰的手臂更長，誰能找出更好的辦法來測量自己的手臂長度。這樣給了學生一定的活動空間，既吸引了他們的注意力、喚起了他們的求知欲，又為數(shù)學課堂增添了趣味，讓他們初步明白“長度”的思想含義，可謂一舉多得。

又比如，在學習“認識鐘表”這節(jié)新課時，我又取來辦公室的鐘表讓學生仔細觀察，然后根據(jù)自己的作息時間帶領(lǐng)他們完成一天的作息時間表，鼓勵他們合理規(guī)劃學習、休息和玩耍時間，形成健康良好的作息習慣。這樣，讓他們充分參與其中，既讓學生對時、分、秒形成感性的認識，還能提升小學生的學習興趣，有利于教學活動的進一步開展，有益于課堂教學有效性的提升。

小學數(shù)學教學中數(shù)學思想的導入方式多種多樣，在日常教學實踐過程中，每位教師都應積極探索，選取巧妙可行的方式，使教學環(huán)境和諧積極，進而提高數(shù)學課堂教學的有效性。

二、課堂教學融入數(shù)學思想，循序漸進高效

在整個數(shù)學教學過程中，課堂教學環(huán)節(jié)是重中之重。每位老師都應注重在課堂教學過程中融入數(shù)學思想，以保證每個數(shù)學課堂教學有序、高效。

對于不同的數(shù)學課堂，教師可以根據(jù)當天的學習內(nèi)容，將課堂細化為幾個小環(huán)節(jié)，并將數(shù)學思想由易到難，逐步有序進行推進。例如，在“圓的認識”這一節(jié)內(nèi)容中，教師在導入新課后，可以讓學生自己動手折疊、測量圓形卡紙，讓他們自己發(fā)現(xiàn)圓心的位置、半徑和直徑的關(guān)系特征。然后教師可進一步帶領(lǐng)學生深入其中，總結(jié)分析，推導出圓的周長和面積公式。最后則可以讓學生做課本中的典型例題，讓學生從中總結(jié)出規(guī)律，教師自己再進行點評補充。這樣環(huán)環(huán)相扣的課堂邏輯結(jié)構(gòu)，不僅能完整反映出一整節(jié)課的教學步驟，還能將數(shù)學思想融入其中，體現(xiàn)層層遞進的教學思想。

值得注意的是，在整個數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)中，教師除了充分發(fā)揮自身的指導作用以外，還要全面調(diào)動學生的積極性，通過整體提問和個體回答等形式引導他們深入新課內(nèi)容之中，逐步接受、吸取其中的數(shù)學思想，以提高課堂教學的有效性，進而實現(xiàn)師生共贏。

三、課后總結(jié)深化教學思想，全面提高有效

隨著學生對所學數(shù)學知識的深入理解，數(shù)學思想方法還表現(xiàn)出一定的遞進性。因此，在每個數(shù)學教學任務完成以后，教師都應結(jié)合學生的情況引導他們自覺地檢查自己的思維活動，并對課堂上所運用的數(shù)學思想方法進行概括與提煉，以加深學生對數(shù)學思想方法的理解和把握，提升數(shù)學課堂教學的價值。

例如，在《圓柱的體積》這一內(nèi)容的課堂小結(jié)中，教師可以引導學生從圓柱的體積公式推導過程開始回憶、梳理，明確課堂上運用的“化歸”的思想方法，即將圓柱轉(zhuǎn)化成與它等底等高的長方體進行測量計算。在明確了這一數(shù)學思想方法在體積計算公式推導中的應用后，教師又可以進一步出示棱柱、六棱柱等各種數(shù)學模型，讓學生思考、推導這幾個立體圖形的體積計算公式。通過這樣的課堂小結(jié)，學生既明確了數(shù)學思想方法在本節(jié)課中的應用，又開拓了自己的思維，將數(shù)學思想方法延伸到了課外的數(shù)學問題，成功構(gòu)建了數(shù)學知識網(wǎng)絡，深化了數(shù)學教學思想，取得了良好好的教學效果。

總之，在新課標的指導和現(xiàn)代教學要求下，將數(shù)學思想方法導入小學數(shù)學課堂教學已成為教學工作的重中之重。每位數(shù)學教師都應根據(jù)小學生的認知水平和接受能力，將數(shù)學思想不斷融入課堂，深化延伸，切實提高課堂教學的有效性，讓更多學生在愉悅和諧的環(huán)境中高效學習，啟迪智慧，為傳統(tǒng)數(shù)學課堂注入鮮活的血液和動力。

參考文獻：

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[2]陳晨.思維導入融會貫通：分析小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法的應用[J].科學大眾，2016（12）.

編輯 李琴芳