摘 要:小學(xué)作為教育初級階段,同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要階段,為了提升教學(xué)成效,應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)實踐活動課程設(shè)計。數(shù)學(xué)由于學(xué)科知識較為復(fù)雜、抽象,在新課程改革后數(shù)學(xué)課程教學(xué)中新增綜合與實踐內(nèi)容,以問題為導(dǎo)向,調(diào)動學(xué)生參與積極性,促使學(xué)生創(chuàng)新思維能力、合作能力與綜合應(yīng)用能力全面發(fā)展。就小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程設(shè)計進(jìn)行分析,尋求有效途徑,以求提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);綜合實踐活動;課程設(shè)計;創(chuàng)新思維能力
小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程教學(xué)中,為了迎合新課程改革要求,應(yīng)該對其予以高度關(guān)注和重視。作為學(xué)生綜合能力的重要階段,在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計,堅持問題為導(dǎo)向,組織游戲競賽、故事會以及數(shù)字猜謎活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,調(diào)動學(xué)生的邏輯思維能力,開發(fā)潛力,提升數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效率的同時,養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。由此,通過小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程的設(shè)計優(yōu)化,把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)所在,為后續(xù)教育教學(xué)指明前進(jìn)方向。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程設(shè)計
1.課程組織形式
結(jié)合班級學(xué)生實際情況,可以采用小組合作模式進(jìn)行。教師需要充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平,將其分為5~8個小組,每個小組成員4~5個人,確保每個小組的整體數(shù)學(xué)水平并無明顯差距。通過合理的分工合作,促使小組內(nèi)各個成員均可以發(fā)揮自身長處,展現(xiàn)自身價值,諸如,在“零用錢用法”實踐活動中,小組內(nèi)一名同學(xué)負(fù)責(zé)零用錢總數(shù)統(tǒng)計工作,一名同學(xué)負(fù)責(zé)計算小組成員零用錢平均數(shù),一名同學(xué)負(fù)責(zé)記錄零用錢可以購買的東西,為小組活動提供指導(dǎo)和幫助。
2.課程設(shè)置
數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程設(shè)置,需要在前期做好小組準(zhǔn)備工作,明確主題后進(jìn)行調(diào)查,將最終的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計、匯總,為小組討論和交流提供數(shù)據(jù)支持。而在這個過程中,教師可以針對某一問題對某個學(xué)生進(jìn)行提問,有助于調(diào)動學(xué)生的思維意識,鍛煉邏輯思維能力,可以在無形中養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。小組討論后,在教師的組織帶領(lǐng)下模擬零用錢使用過程,創(chuàng)設(shè)不同的情境進(jìn)行角色扮演,諸如文具店買文具,超市買零食,商場買衣服等等,要求學(xué)生可以帶著問題去體會,活動結(jié)束后回答教師提出的問題。
3.多媒體輔助教學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程設(shè)計中,需要對多媒體技術(shù)予以高度重視,有助于整合教育資源,豐富教學(xué)內(nèi)容,拓展教學(xué)空間,輔助教學(xué)活動高效開展。同時,借助多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)出來,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以將調(diào)查數(shù)據(jù)匯總,制作多媒體課件,通過文字、圖片、聲音和視頻形式展現(xiàn)在學(xué)生面前,寓教于樂,促使實踐過程模擬得更加逼真,促使學(xué)生可以在其中獲得豐富的情感體驗,提升教學(xué)有效性。
4.課程的評價
對于實踐活動課程效果的評價,主要可以將其分為兩部分:一部分是課內(nèi)評價,學(xué)生小組討論和回報后,教師提問和總結(jié),對課內(nèi)內(nèi)容進(jìn)行評價,引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到教學(xué)環(huán)節(jié)中,保持高度的學(xué)習(xí)興趣。另一部分則是課后評價,主要是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果,針對其中存在的不足尋求合理的措施予以解決,并做好數(shù)學(xué)日志記錄,實現(xiàn)課程的綜合評價。
二、數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程的實踐對策
1.聯(lián)系實際生活,豐富教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,在統(tǒng)計與概率、空間與圖形、數(shù)與代數(shù)幾個領(lǐng)域有固定的邏輯系統(tǒng)。這就需要教師明確教學(xué)目標(biāo),貼近學(xué)生的實際生活,促使學(xué)生可以切身感受理論和實際之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系,樹立正確的價值觀和學(xué)習(xí)態(tài)度,積極參與到學(xué)習(xí)中。故此,實踐教學(xué)中,應(yīng)該緊密貼合學(xué)生的數(shù)學(xué)知識儲備情況,如在學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)字時,可以通過設(shè)立“我身邊的數(shù)”實踐活動課,組織說一說、數(shù)一數(shù)和猜一猜,加深對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶。同時,還可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗,堅持問題導(dǎo)向有序組織實踐活動。
2.設(shè)計分層目標(biāo),合理安排活動
綜合實踐活動課程設(shè)計中,應(yīng)該注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),促使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)知識的同時,潛移默化養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。但是,由于學(xué)生的個體認(rèn)知水平和知識技能水平差異較大,所以教師應(yīng)該根據(jù)不同層次學(xué)生制定不同的目標(biāo),幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的同時,提升自信心,鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力,綜合素質(zhì)水平全面提高。
3.創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,發(fā)揮學(xué)生主觀能動性
教師作為課堂引導(dǎo)者和組織者,應(yīng)該結(jié)合實際情況設(shè)計合理的教學(xué)方案,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,促使學(xué)生可以積極主動地參與其中。只有令學(xué)生認(rèn)識到自身的主體地位,才能切實發(fā)揮主觀能動性,實現(xiàn)師生的良性互動。除此之外,在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生可以逐漸養(yǎng)成良好的自學(xué)能力,根據(jù)自身學(xué)習(xí)中欠缺之處,合理安排學(xué)習(xí)時間,不斷提升和完善自我。
綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程設(shè)計中,教師應(yīng)該突出學(xué)生主體地位,通過組織游戲競賽、故事會或是字謎的活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使學(xué)生可以學(xué)習(xí)知識的同時,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力,提升數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效率,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng),為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
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作者簡介:張齊(1984—)吉林省長春市人,長春外國語實驗學(xué)校數(shù)學(xué)教師,研究方向:小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程設(shè)計。
編輯 李琴芳