繆宇靜

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革和發(fā)展，社會(huì)對(duì)小學(xué)生的教學(xué)越來(lái)越重視。小學(xué)階段是孩子的起點(diǎn)，對(duì)日后的成長(zhǎng)有著重要的影響。而且在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是其中重要的學(xué)科之一，學(xué)好數(shù)學(xué)可以更好地開(kāi)發(fā)小學(xué)生的智力及他們的思考能力，從而促進(jìn)身心全面發(fā)展。所以，教師在教學(xué)中的責(zé)任非常重大。就如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出相關(guān)策略，希望可以幫助教師提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣；教學(xué)活動(dòng)；有效策略

一、課前導(dǎo)入新穎課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件，當(dāng)他們對(duì)面前所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，才會(huì)想要去了解。我們都知道，小學(xué)階段的學(xué)生喜歡玩耍，對(duì)外面的一切事物充滿了好奇心，但時(shí)間停留短。如果教師能夠把握好小學(xué)生的特點(diǎn)，就引導(dǎo)其快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。但在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂上，很多教師只注重學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，總是引導(dǎo)學(xué)生按照自己的思維模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得很多小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)十分枯燥無(wú)味，對(duì)其沒(méi)有興趣，這不利于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，反而會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不斷降低。為激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師在上課之前為學(xué)生導(dǎo)入課題，吸引學(xué)生的目光，讓其自覺(jué)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方形與正方形》這一課時(shí)，首先教師可以利用多媒體為學(xué)生播放生活中的一些物體，像窗戶、房子、桌子、柵欄等讓學(xué)生觀看，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，看著這些圖片，你能說(shuō)出它們的形狀嗎？它們之間有什么不同嗎？你還能從生活中舉出一些長(zhǎng)方形和正方形的例子嗎？”學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)對(duì)圖形產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極地回答教師提出的問(wèn)題，有的學(xué)生說(shuō)：“圖片中的窗戶是正方形的，柵欄是長(zhǎng)方形的”，還有的學(xué)生說(shuō)：“長(zhǎng)方形只有對(duì)邊相等，而正方形的四邊都相等”。最后，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“大家說(shuō)得非常好，那么接下來(lái)我們一起深入學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容”。這樣學(xué)生通過(guò)教師導(dǎo)入課題，不僅能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且還能吸引學(xué)生的注意力，讓其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

二、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，活躍課堂氛圍

教師是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者，而課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，如果教師沒(méi)有把握好課堂氛圍，會(huì)使課堂變得沒(méi)有生機(jī)，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在現(xiàn)在的教學(xué)中，很多教師非常厲害，使得很多小學(xué)生不敢接近教師，在課堂上不敢說(shuō)出自己的疑問(wèn)，怕被教師責(zé)罰，長(zhǎng)此以往，課堂變成了只有教師教課的現(xiàn)象，這不利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，也無(wú)法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。為改變這一現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中要放下自己的架子，不要以一副高高在上的樣子面對(duì)學(xué)生，要用溫柔的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多發(fā)言，說(shuō)出自己的想法，及時(shí)地幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的各種疑難，讓學(xué)生不再害怕教師，把教師看作是自己的好朋友，愿意親近教師，與教師交流，在課堂上積極地配合教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，賦予課堂活躍的氣息，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而有效地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

三、小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力

小學(xué)階段是學(xué)生啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力至關(guān)重要，而小組合作是培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的有效途徑之一。小組合作是在新課程的背景下提出來(lái)的，符合“以人為本”的教學(xué)理念，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的求知欲望，還能讓其在小組合作的過(guò)程中形成自己的數(shù)學(xué)思維，不斷提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，雖然很多教師已經(jīng)開(kāi)始利用小組合作的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，但卻沒(méi)有充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。很多教師在數(shù)學(xué)課堂上只是讓學(xué)生自己組合小組，探討課堂上的問(wèn)題，這樣就會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生按照個(gè)人喜好進(jìn)行組合小組，像一些優(yōu)秀的學(xué)生組合在一起，愛(ài)玩的學(xué)生走到一起，這樣的小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有任何意義，只會(huì)讓一些自控力差的學(xué)生在小組合作中嬉戲打鬧，破壞課堂秩序，導(dǎo)致教學(xué)效率不斷降低，為改變這樣的情況，教師要合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)小學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)性差異等將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并且每個(gè)小組的人數(shù)相同，有優(yōu)秀的學(xué)生和學(xué)困生，讓其在學(xué)習(xí)中互相幫助、互相促進(jìn)，對(duì)教師在課堂中提出的問(wèn)題進(jìn)行分析、探討，并自己找出解決方案。這樣的教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生的思維能力，而且還能增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生輕松掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

總而言之，小學(xué)生是我們祖國(guó)的花朵、未來(lái)的希望以及國(guó)家的接班人，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。所以教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其在小組合作的學(xué)習(xí)中提高數(shù)學(xué)思維。除此之外，教師要不斷豐富自身的數(shù)學(xué)理論，為構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂進(jìn)一步探索和創(chuàng)新，為小學(xué)生以后的數(shù)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳