曾蕊

摘 要：在新課程理念的深遠(yuǎn)影響下，在素質(zhì)教育改革的大力推進(jìn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念、教學(xué)思想都發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，一改傳統(tǒng)的過分追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績的局面，高度重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)感受、情感思維、意志理念等方面的培養(yǎng)，總而言之就是更加重視學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成了。這一轉(zhuǎn)變，是教學(xué)的轉(zhuǎn)變，也是整個(gè)教育事業(yè)的轉(zhuǎn)變。在此，對(duì)新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過計(jì)算教學(xué)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行簡要探究。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)計(jì)算教學(xué)；數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在教育教學(xué)事業(yè)不斷創(chuàng)新、不斷提高、不斷發(fā)展的今天，廣大數(shù)學(xué)教師對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度不斷提升，尤其是小學(xué)時(shí)期是學(xué)生奠基的階段。因此讓學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)文明高度的文化價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)真理的準(zhǔn)確性、精密性、嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)思想方法來分析、解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)的智慧之美，形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛之情，成為小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，概言之，就是要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力是教學(xué)的重要任務(wù)之一，同時(shí)計(jì)算也是數(shù)學(xué)在實(shí)際生活和工作中應(yīng)用最廣泛的突出表現(xiàn)。因此，在新課程改革的背景下，在小學(xué)計(jì)算教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。

一、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性格

數(shù)學(xué)是一門精密性、準(zhǔn)確性極高的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中必須做到精益求精，因此對(duì)學(xué)生形成端正的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷?、求?shí)的性格具有重要的促進(jìn)作用。小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)出現(xiàn)粗心大意、丟三落四的情況，這一方面是因?yàn)樾W(xué)生的思維正處于發(fā)展成長的過程中，還沒有形成較為穩(wěn)固的思想和性格，另一方面是因?yàn)樾W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的認(rèn)知不足，還沒有真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)計(jì)算的重要性。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須在計(jì)算教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性格。例如在進(jìn)行小數(shù)計(jì)算過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)計(jì)算錯(cuò)誤，或者把小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)位置甚至忘記，例如“30千克600克=（ ）千克”，學(xué)生就可能錯(cuò)誤寫為“3.06”，這時(shí)候教師就應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正，向?qū)W生舉實(shí)際的例子：“如果你的體重為30千克600克，但是我們錯(cuò)寫成你的體重只有3.06千克，那你體重才有大約6斤重嗎？”學(xué)生頓時(shí)放聲大笑，在笑的過程中卻受到了一定啟發(fā)，明確了數(shù)學(xué)計(jì)算一定要嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的理念。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生活能力

我們都知道，數(shù)學(xué)和實(shí)際生活具有密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)學(xué)科就是在生活中不斷實(shí)踐和探究才得以發(fā)展的，生活中的很多問題也都是要靠數(shù)學(xué)知識(shí)才能得以解決的。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科同實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)小學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)計(jì)算的能力與思維，提升學(xué)生的生活能力。例如，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際購物的練習(xí)：同學(xué)們，你們有沒有到超市中購買過物品呢？有沒有遇到過商場促銷打折呢？假如你去購買果汁，有一種大瓶裝容量是1000毫升，售價(jià)8元，有一種小瓶裝容量是220毫升，售價(jià)2元，那么你們平時(shí)會(huì)購買哪一種？學(xué)生紛紛開始回答，有的說買大的，大的實(shí)惠，有的說買小的，小的合算。這時(shí)候教師再次進(jìn)行提問：那么同學(xué)們，你知道購買哪一種更合算嗎？學(xué)生頓時(shí)陷入了沉思，不再像剛才那樣活躍了。為了讓學(xué)生的積極性不至于被打擊，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了及時(shí)的指導(dǎo)：同學(xué)們，你們能否算出每一種包裝中一元錢能夠購買多少果汁嗎？那樣是不是就能判斷出哪種更實(shí)惠了呢？學(xué)生頓時(shí)眼前一亮，馬上開始了計(jì)算，并很快得出了結(jié)果：大瓶裝每元錢可以購買125毫升果汁，小瓶裝每元錢可以購買110毫升果汁，因此通過比較很明顯便可以得知購買大瓶裝更加實(shí)惠了。這樣一來，學(xué)生明確了生活中可以切實(shí)應(yīng)用數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)的理念，提高了生活的能力，核心素養(yǎng)自然得到了有效的培養(yǎng)。

三、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

可以說，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的濃厚興趣，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的濃厚興趣，是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的必要條件。試想，如果小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)失去了興趣，不能以高度的姿態(tài)和積極的心態(tài)去面對(duì)計(jì)算學(xué)習(xí)，不能全身心地投入到數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)中來，不能同數(shù)學(xué)教師開展親密、廣泛、深入的互動(dòng)，那學(xué)生計(jì)算能力的提升就成了一紙空談，又何談培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)呢？為了激發(fā)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的高度熱情，教師可以利用小學(xué)生喜歡的多種形式，采用小學(xué)生感興趣的多種手段開展教學(xué)。

總而言之，在新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，提高學(xué)生的計(jì)算能力，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，不是一個(gè)短期時(shí)間就可以實(shí)現(xiàn)的任務(wù)，需要教師經(jīng)過深入、細(xì)致、長期、系統(tǒng)的教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精心的培訓(xùn)和指導(dǎo)才能夠?qū)崿F(xiàn)，才能讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得以有效形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁亞燕.基于核心素養(yǎng)探究小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017（13）.

[2]黃金票.立足學(xué)生發(fā)展提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)：談中低年級(jí)計(jì)算教學(xué)的有效性策略[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2015（11）：52-54.

編輯 趙飛飛