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        小學(xué)語文課堂有效閱讀教學(xué)的策略研究

        2018-07-05 17:44:26付向輝
        新課程·小學(xué) 2018年4期
        關(guān)鍵詞:有效閱讀語文教學(xué)小學(xué)語文

        付向輝

        摘 要:小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)是語文教學(xué)十分重要的部分,是學(xué)生個(gè)性化行為在課堂上的外在體現(xiàn),只有提高課堂閱讀的有效性才能更好地彰顯學(xué)生的閱讀個(gè)性,更快地提高學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;有效閱讀;語文教學(xué)

        一、語文有效閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

        1.閱讀課堂要么靜悄悄,要么鬧哄哄

        有的語文老師害怕耽誤講課進(jìn)程,滿堂灌,學(xué)生只有被動地聽和不停地記筆記;有的老師自身閱讀素養(yǎng)不高,以讀代講,知識講得很膚淺;有的老師沒有閱讀規(guī)劃,閱讀課天馬行空,任意發(fā)揮,忽略了課堂上學(xué)生的主體地位。這些現(xiàn)象都嚴(yán)重影響了語文閱讀教學(xué)的有效性。

        2.觀摩課轟轟烈烈,把課堂當(dāng)舞臺

        為了能給評委留下好印象,為了展示自己的風(fēng)格,課堂成了自己表演的舞臺,一堂課只見老師侃侃而談不見學(xué)生自由發(fā)揮,看起來十分熱鬧,其實(shí)學(xué)生什么也沒學(xué)會。這樣的課堂,根本談不上是“有效”的閱讀教學(xué)。

        二、提高學(xué)生閱讀有效性的方式

        1.引進(jìn)角色體驗(yàn),促進(jìn)閱讀的有效性

        在閱讀過程中加強(qiáng)角色體驗(yàn),是指讓學(xué)生充分參與言語實(shí)踐活動,真切地感知課文中人物的內(nèi)心情感,加深其對語言文字的理解和感悟?!峨y忘的一課》是一篇較難理解的課文,因?yàn)樯钤诤推叫腋5闹袊?,學(xué)生體會不到不能學(xué)習(xí)本國語言文字的痛苦,因此就不能很好地理解文中主人公對祖國文字的熱愛,在教研組共同的研究基礎(chǔ)上,大家一致覺得要先讓學(xué)生進(jìn)行生活體驗(yàn),再進(jìn)行閱讀教學(xué),效果比較好,于是一場別開生面的模仿秀開始了:健康的學(xué)生模仿盲人走路,模仿少了一條胳膊的人穿衣服,在一番費(fèi)勁兒的模仿之后,學(xué)生的笑聲越來越弱,最后陷入了沉思。此時(shí),老師引入了課文內(nèi)容,學(xué)生終于明白了身為中國人卻不會祖國文字的痛苦,也了解到了當(dāng)時(shí)的社會背景和中國屈辱的歷史,更好地激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情,這堂課取得了很好的閱讀效果。

        2.自由選擇,注重閱讀的互動性

        在日常教學(xué)中,老師可以設(shè)計(jì)演一演的環(huán)節(jié),給每一個(gè)學(xué)生參與、選擇的機(jī)會。比如:選擇自己的合作伙伴;給表演的同學(xué)提出好的建議;在課外搜集資料時(shí),可以選擇自己感興趣的內(nèi)容精心準(zhǔn)備等。在教學(xué)《晏子使楚》一課時(shí),我通過課文的三個(gè)小故事:進(jìn)城門、見楚王、赴酒席,讓學(xué)生自由演繹故事內(nèi)容,可以自由發(fā)揮,讓學(xué)生輪流出場表演,其他同學(xué)則做觀眾和評論家。通過學(xué)生的表演—評價(jià)—再表演的過程,學(xué)生對作品的理解也越來越深,學(xué)生的創(chuàng)作能力也越來越強(qiáng)。

        三、課內(nèi)得法,實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性

        1.提出預(yù)習(xí)要求,指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀

        課前預(yù)習(xí)目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主探究,發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,提高閱讀效率。學(xué)生預(yù)習(xí)是課堂閱讀教學(xué)的第一步,預(yù)習(xí)成功與否,關(guān)系整個(gè)閱讀教學(xué)的成敗,因此在語文閱讀的教學(xué)中,每次講新課前,我都把學(xué)生分成小組,每個(gè)小組按照學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱布置不同的預(yù)習(xí)任務(wù),保證每位學(xué)生都能有所收獲,同時(shí)為了保證學(xué)生有充足的查找資料時(shí)間,我還相應(yīng)地減少了其他課外作業(yè)。

        2.以朗讀為引線,提高文本的欣賞性

        朗讀的方式很多,如:齊讀、默讀、自由讀、有感情的朗讀、分角色朗讀等,央視《朗讀者》欄目的播出給我們提供了很好的朗讀借鑒方式,挑選自己最喜歡的文學(xué)作品,把自己當(dāng)成作品中的人物,深入到作品中去,讀出自己對作品的理解。讀完后,再進(jìn)行一場文學(xué)作品賞析會,長期堅(jiān)持就會對課堂閱讀形成一個(gè)促進(jìn)和提高。

        四、利用閱讀教學(xué)的評價(jià)體系

        1.采用激勵(lì)性評價(jià),營造和諧的課堂評價(jià)氛圍

        課堂上我常進(jìn)行鼓勵(lì)性的評價(jià),如“加油!你們一定能讀好?!薄皼]關(guān)系,試一試又不花錢!”“會讀,會思考,你真了不起!”這樣的話語鼓勵(lì)了學(xué)生,點(diǎn)燃了他們智慧的火花,使他們感受到了閱讀帶來的滿足和幸福。

        2.評價(jià)語言要豐富,要有針對性

        在閱讀教學(xué)中,我經(jīng)常運(yùn)用各種生動豐富的評價(jià)語,讓學(xué)生心里美滋滋的。就拿讀課文來講,如果學(xué)生讀得很流暢,我總是這樣來評價(jià)學(xué)生:“讀得真棒啊!”如果學(xué)生讀得不但流暢而且感情還很豐富,我會這樣說:“讀得真好,你可以當(dāng)我們的老師了!”“老師覺得你長大肯定能當(dāng)一個(gè)出色的播音員!”

        五、閱讀教學(xué)的利用開發(fā)和整合

        1.善于挖掘利用教材資源,打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

        在閱讀教學(xué)中,要讓學(xué)生借助教材這個(gè)資源,開闊視野,對生活對未來有所感悟和思考,領(lǐng)悟到更多的東西,從而獲得學(xué)習(xí)方法,形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣,綜合提高語文素養(yǎng)。因此,把握好教材,就基本上奠定了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

        2.發(fā)現(xiàn)、把握住課堂生成的資源,關(guān)注學(xué)習(xí)的過程

        課程資源有些是原來存在的,有些是動態(tài)生成的,有些時(shí)候需要教師創(chuàng)設(shè),使課程資源無中生有,從而更大程度地拓展語文學(xué)習(xí)的空間,提高語文閱讀教學(xué)的有效性。語文教師在學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用過程中起著主導(dǎo)和決定作用。

        總之,教師只有不斷地改進(jìn)閱讀教學(xué)的方法,才能實(shí)現(xiàn)閱讀課堂的有效性;只有注重學(xué)生在閱讀中的積極主動,才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能讓每個(gè)學(xué)生愛上閱讀,感受到閱讀帶來的幸福。

        參考文獻(xiàn):

        [1]夏靜.試說小學(xué)語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)研究,2015(35).

        [2]還靜.小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)改革分析[J].新課程導(dǎo)學(xué),2017(S1).

        編輯 趙飛飛

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