蘇敏賢

摘 要：當(dāng)前世界已經(jīng)發(fā)展到了一個(gè)嶄新的時(shí)代，實(shí)施素質(zhì)教育工程、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和水平已經(jīng)成為當(dāng)代教育事業(yè)的基本目標(biāo)和首要任務(wù)。德育以其對(duì)人才成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮的重要作用越來(lái)越受到廣大教育工作者的重視。教育大計(jì)，德育為先。作為一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文始終在學(xué)生德育中發(fā)揮著不可忽視的作用，并以其人文性的特點(diǎn)和陶冶性的作用，成為廣大教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的良好素材。在此對(duì)小學(xué)語(yǔ)文德育滲透的舉措進(jìn)行淺要的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；德育滲透；舉措

德育主要是指在教育教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，保證學(xué)生形成正確和健康的思想，保證學(xué)生的心理健康發(fā)展，保證學(xué)生的道德品質(zhì)能夠達(dá)到一個(gè)較高的水平。小學(xué)語(yǔ)文具有較強(qiáng)的文學(xué)性、藝術(shù)性、人文性，小學(xué)語(yǔ)文教材中包含大量的文質(zhì)精美、語(yǔ)言形象、描寫(xiě)生動(dòng)、氣氛和諧、發(fā)人深省、內(nèi)涵豐富的文章，同時(shí)這些文章緊密聯(lián)系小學(xué)生的身心發(fā)展實(shí)際，貼近學(xué)生的生活。在學(xué)習(xí)這些作品的過(guò)程中深入滲透德育，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，保證學(xué)生以正確的目光審視世界、觀察生活，讓學(xué)生能夠以正確的觀點(diǎn)對(duì)待生命中的人和事，保證學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展，為學(xué)生成長(zhǎng)為一名有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

一、打造教師的光輝形象，充分滲透德育

小學(xué)生如同白紙一般純潔，關(guān)鍵要看教師如何書(shū)寫(xiě)。如果教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面、積極的引導(dǎo)，那小學(xué)生的思想道德水平就一定能得到提升；反之，小學(xué)生的德育就是失敗的。因?yàn)樾W(xué)生的年齡較小，向師性較強(qiáng)，教師在他們眼中就是高大的、光輝的、無(wú)所不能的存在，教師所說(shuō)的話都是正確的，教師所做的事情都是合理的，小學(xué)生也在不知不覺(jué)間模仿教師，不僅模仿教師的一言一行、一舉一動(dòng)，同時(shí)也學(xué)習(xí)教師為人處世和待人接物的方法。因此想要保證小學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中思想品德水平的不斷提高，首要條件就是小學(xué)語(yǔ)文教師一定要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，提高自身的思想道德水平，為學(xué)生樹(shù)立起一個(gè)光輝的、可供學(xué)習(xí)的榜樣，以便對(duì)學(xué)生起到啟發(fā)與引導(dǎo)的作用。例如想要使小學(xué)生心懷遠(yuǎn)大理想，教師就要用自己淵博的學(xué)識(shí)和對(duì)人生、對(duì)世界、對(duì)生活獨(dú)特的見(jiàn)解來(lái)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生充分見(jiàn)識(shí)到教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的游刃有余，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生拼搏進(jìn)取、提高自身文化水平的強(qiáng)烈愿望。想要保證小學(xué)生的語(yǔ)言文明，小學(xué)語(yǔ)文教師就要在課堂教學(xué)中和課下與學(xué)生進(jìn)行交往的過(guò)程中保證自身舉止文明、舉止有度；想要促進(jìn)小學(xué)生熱心助人的高貴品格的養(yǎng)成，教師在日常的教育教學(xué)工作中就要做到熱心待人、樂(lè)于助人，見(jiàn)到學(xué)生、老師遇到困難時(shí)要挺身而出，伸出援助之手；想要促進(jìn)學(xué)生寬容美德的養(yǎng)成，教師就要在日常教學(xué)中嚴(yán)于律己、寬以待人，能夠包容他人，對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤能夠?qū)捜荽瑢?duì)學(xué)生進(jìn)行諄諄教導(dǎo)，而不要一味采用批評(píng)指責(zé)的方式進(jìn)行教學(xué)和管理?？偠灾?，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，一定要以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求來(lái)衡量自己的道德水準(zhǔn)，時(shí)刻注意自己的形象，為學(xué)生樹(shù)立起一個(gè)高大的教師形象，幫助學(xué)生樹(shù)立起一個(gè)可供學(xué)習(xí)和奮斗的形象，進(jìn)而促進(jìn)德育的有效開(kāi)展。

二、創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，充分滲透德育

創(chuàng)設(shè)情境是素質(zhì)教育理念下的一種行之有效的教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師往往采用自己不厭其煩地講解的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，唯恐講授的知識(shí)學(xué)生聽(tīng)不懂、學(xué)不通、想不透，因此不斷重復(fù)，總認(rèn)為多重復(fù)一遍，效率就能夠提高一些。殊不知，這樣的教學(xué)方法學(xué)生早已司空見(jiàn)慣，對(duì)教師的教學(xué)脈絡(luò)也早已摸得一清二楚了，早已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)嚴(yán)重喪失，甚至部分學(xué)生都已經(jīng)懨懨欲睡、魂游天外了，何談好的教學(xué)效果呢？既然教學(xué)都沒(méi)有了保障，那又如何使學(xué)生的思想品德水平高度提升呢？因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中充分創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)不同情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入不同情境中以獲得不同的感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，并促使學(xué)生能夠獲得特定環(huán)境下特定的情感體驗(yàn)，保證德育工作的高效開(kāi)展。例如在人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第七課《尊嚴(yán)》一文教學(xué)中，可能小學(xué)生對(duì)于“尊嚴(yán)”還沒(méi)有一個(gè)明確的概念，也不知道如何維護(hù)自己的尊嚴(yán)，同樣也不知道如何尊重他人的尊嚴(yán)。如果對(duì)尊嚴(yán)有了較為深入的理解，那學(xué)習(xí)這篇文章的目的也就達(dá)到了。教師運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)情境的方法開(kāi)展教學(xué)：“同學(xué)們，你有沒(méi)有遇到過(guò)困難呢？有沒(méi)有需要他人幫助的時(shí)候呢？”學(xué)生紛紛回答：“有。”教師繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)：“如果你遇到了困難，這時(shí)候有一個(gè)人走了過(guò)來(lái)，趾高氣揚(yáng)地對(duì)你說(shuō)‘喂，你過(guò)來(lái)，我能幫你，這時(shí)候你會(huì)不會(huì)接受他的幫助呢？為什么？”這時(shí)候?qū)W生紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，有的說(shuō)：“我不會(huì)讓他幫忙了?！庇械恼f(shuō)：“我會(huì)掉頭走掉?！薄瓎?wèn)他們?yōu)槭裁矗麄兌紩?huì)說(shuō)：“他太不尊重我了，我為什么非要讓他幫忙呢？”這時(shí)候，教師再引導(dǎo)學(xué)生：“對(duì)，同學(xué)們，你們這種做法，就叫維護(hù)了自己的尊嚴(yán)。那么，你不喜歡人家不尊重你，你在和人交往的時(shí)候應(yīng)當(dāng)怎樣呢？”如此一來(lái)，學(xué)生都深深體會(huì)到了人與人之間必須互相尊重的道理，這時(shí)候再進(jìn)行《尊嚴(yán)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容和主題就更容易理解了，同時(shí)還深深明白了人與人之間相互尊重是多么重要，也使得德育同小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)地融合在了一起。

三、運(yùn)用先進(jìn)的媒體教學(xué)，充分滲透德育

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂上可供使用的資源只有一本教科書(shū)，所有的內(nèi)容都只能靠教師口頭講解，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣嚴(yán)重不足，包括德育在內(nèi)的所有教育都失去了其本身所具備的功能?？茖W(xué)技術(shù)的高度發(fā)展帶給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更大的發(fā)展機(jī)遇，也讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容得到了大大的充實(shí)，同時(shí)也為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)同德育的有機(jī)融合提供了有效的助力。例如在人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一課《觀潮》一文的教學(xué)中，四年級(jí)的學(xué)生聯(lián)想和想象的能力雖然較強(qiáng)，但是真正見(jiàn)過(guò)錢(qián)塘江大潮，近距離感受大潮那種恢宏氣勢(shì)的學(xué)生畢竟少，甚至沒(méi)有。因此學(xué)生僅憑讀課文和聯(lián)想、想象是沒(méi)有辦法真正體會(huì)到錢(qián)塘江大潮那種洶涌澎湃、勢(shì)不可擋、吞天貫日的雄偉景象的。因此教師可以到網(wǎng)絡(luò)上搜索錢(qián)塘江大潮的圖片或者視頻資料，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中先讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容之后再讓學(xué)生觀看圖片或視頻資料，切實(shí)體會(huì)大潮從聽(tīng)到“隆隆的響聲”到“出現(xiàn)了一條白線”，再到白線“拉長(zhǎng)、變粗”，再到形成“水墻”，再到“潮頭奔騰西去”，江面恢復(fù)平靜的過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)錢(qián)塘江大潮有一個(gè)更加深入的理解與感受，借以激發(fā)學(xué)生探究大潮形成原因的心理，提升學(xué)生探索科學(xué)世界的興趣，同時(shí)讓學(xué)生感受到祖國(guó)山河的壯美景象，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。再如在人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《圓明園的毀滅》一文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以把從網(wǎng)絡(luò)中搜索到的圓明園沒(méi)有被燒毀之前的秀美景色的資料與被大火焚毀后的破敗景象的資料向?qū)W生展示，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比充分了解“落后就要挨打”的道理，從而激發(fā)學(xué)生為了祖國(guó)的強(qiáng)盛、為了祖國(guó)不再受人欺侮而努力學(xué)習(xí)的雄心壯志?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育的滲透提供了便利的途徑。

四、組織多樣的主題活動(dòng)，充分滲透德育

新時(shí)代的人才僅僅具有豐富的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須具有強(qiáng)烈的合作交流意識(shí)和超強(qiáng)的實(shí)踐探究能力，才能在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中發(fā)揮出更大的作用。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，一定要在日常的教育教學(xué)工作中充分發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文的教育功能和人文性特點(diǎn)，通過(guò)多種主題活動(dòng)和多種綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并借以實(shí)現(xiàn)德育的完美滲透。例如人教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第十二課《為人民服務(wù)》教學(xué)中，學(xué)生對(duì)周總理為國(guó)為民不辭辛苦、日夜操勞的高貴精神已經(jīng)有了初步的理解，同樣也對(duì)總理節(jié)儉的生活作風(fēng)產(chǎn)生了敬仰之情。在此基礎(chǔ)之上，教師再劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生開(kāi)展合作探究活動(dòng)，首先可以去圖書(shū)館查閱課外書(shū)，搜集關(guān)于周總理的資料，也可以到互聯(lián)網(wǎng)上去搜尋周總理的相關(guān)事跡，然后以“總理贊歌”為主題辦一份手抄報(bào)?；顒?dòng)過(guò)程中整個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，目標(biāo)一致，有的翻閱資料，有的整理筆記，有繪畫(huà)愛(ài)好的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始繪制花邊了。最后，每個(gè)小組都完成了一份極為精彩的主題小報(bào)，不僅有周總理年輕時(shí)“為中華之崛起而讀書(shū)”的豪情壯志，有總理在外交風(fēng)云中的鏗鏘致辭，更有周總理身患癌癥之后仍然不放棄工作，還要將一天的工作以日程表的形式安排得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)母腥耸论E。這些內(nèi)容都成為總理一生為國(guó)為民的真實(shí)寫(xiě)照，學(xué)生在創(chuàng)辦小報(bào)的過(guò)程中已經(jīng)受到了靈魂的震撼，再通過(guò)交流活動(dòng)，更對(duì)總理高貴的人格有了更加深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生的人格受到了凈化和熏陶，這不正是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育的深入滲透嗎？

總而言之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德方面的教育已經(jīng)成為我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)的首要任務(wù)，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中充分滲透德育已經(jīng)成為了廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的普遍共識(shí)。因此在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)深入鉆研教材，采用有效的教學(xué)方法，科學(xué)滲透德育，充分發(fā)揮兩者的作用，提高教學(xué)效果和德育效果，實(shí)現(xiàn)教書(shū)與育人的雙豐收，為學(xué)生成為一名優(yōu)秀的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的接班人做好充分準(zhǔn)備。

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編輯 高 瓊