王超

【內(nèi)容摘要】在小學階段，如何吸引學生注意，調(diào)動學生學習積極性主動性，提升教學質量是數(shù)學教師所研究的重點問題。本文從數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的作用出發(fā)，研究其具體作用。

【關鍵詞】數(shù)學游戲 小學數(shù)學教學 應用 學習積極主動性

數(shù)學游戲作為一種全新的教學模式，秉承著“以生為主”的教學觀念，以數(shù)學游戲作為形式，以學生的興趣為原動力，以學生參與作為方法，以數(shù)學知識和數(shù)學技能的掌握為目標，充分調(diào)動學生的積極主動性，從而保證教學質量和教學效果。對于小學階段學生而言，運用數(shù)學游戲能夠很大程度上改變學生被動學習的狀態(tài)，激發(fā)學生學習主動性，為學生營造良好的學習氛圍，便于學生掌握和理解相關數(shù)學知識及技能，培養(yǎng)良好的學習態(tài)度，促進學生全面發(fā)展。

一、數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的作用

數(shù)學游戲作為一種有效的教學方式，是借助數(shù)學游戲將抽象知識生動化，復雜知識簡單化的過程，在數(shù)學教學過程中有著重要作用和意義。具體運用如下：

1.激發(fā)學生學習興趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣作為學習的原動力，可以有效地調(diào)動學生的積極主動性，促進學生學習質量的提升。數(shù)學游戲能夠改變枯燥無味的教學氛圍，對于具有好玩、好動、好奇的小學階段學生而言，運用數(shù)學游戲能夠很好地激發(fā)學生學習行興趣，調(diào)動學生學習數(shù)學的原動力，集中學生的注意力，使學生在游戲的過程中學習數(shù)學和掌握數(shù)學技能。

2.集中學習注意力。對于成年人而言，集中注意力的明顯特征便是選擇性關注，是一種根據(jù)自身需求而形成的一種認知加工。對于小學階段的學生而言，由于其存在好玩、好動、好奇等特點，難于有效地控制自己的注意力，很容易被新穎、新奇的事物或活動而吸引，故而在學習的過程很容易喪失或者分散注意力，為此，運用數(shù)學可以為學生營造輕松愉快的氛圍，增加教學活動的機趣味性，吸引學生的目光，使學生將注意力集中在教學活動中，減少無關注意對小學生的影響，從而提高學生的學習效率。

3.加深知識的理解。對于心智還在發(fā)育的小學生而言，其認識和學習新知識和技能仍是感性認識大于理性認識，其思維側重于以具體的形象思維為主要形式，以抽象思維為輔助的特點。故而，若是一味地進行理論知識諒解，會使得教學活動枯燥無味，不利于學生學習質量的提升。而數(shù)學游戲在一定程度上可以改變這種狀態(tài)，將抽象的數(shù)學知識融入生動具體的數(shù)學游戲中，使得數(shù)學教學氛圍更加輕松愉快，便于激發(fā)學生的思維活動，調(diào)動學生積極主動性，促進學生對數(shù)學知識的理解和記憶，有效地化解學生厭學情緒，促進學生學習數(shù)學的質量和效果。此外數(shù)學游戲的運用，還能調(diào)動學生學習積極主動性，提升學生與他人的合作能力，培養(yǎng)學生艱苦耐勞的品質，促進學生學習性格的形成。

二、數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的具體應用

1.數(shù)學游戲運用在課程預習上

數(shù)學課程預習作為數(shù)學教學活動的前提，對于教學質量具有顯著效果。為了提升學生預習新知識的積極主動性，教師可以根據(jù)學生的特點設置相應的數(shù)學游戲，便于激發(fā)學生探究的欲望，調(diào)動學生的學習積極主動性，保證學生學習數(shù)學的質量和效果。諸如在學習北師大版小學數(shù)學三年級的“周長”相關知識的時候，可以給每個學生發(fā)放一根長度為30厘米的長繩，組織學生發(fā)揮想象進行“圖形構造”的數(shù)學游戲，學生可以運用長繩編制成長方形、正方形、園、多邊形等圖形，而后教師可以設置以下問題：①測量長方形、正方形、多邊形等圖形的周長是多少？②各個圖形的邊與周長有什么關系？③圓的周長怎么計算，什么是直徑，與直徑有什么關系？隨著數(shù)學游戲的開展和問題的拋出，能夠很大程度上調(diào)動學生的探究欲望，激發(fā)學生的求知欲，提升學生學習積極主動性，從而達到相應的教學目的。

2.數(shù)學游戲運用在課堂教學上

為了提升數(shù)學教學的質量和效果，避免數(shù)學課堂教學的枯燥無味，在教學過程中可以充分發(fā)揮數(shù)學游戲的運用，使得數(shù)學知識更加生動有趣的呈現(xiàn)，從而提升學生數(shù)學知識的效果。諸如在學習北師大版小學數(shù)學三年級的“混合運算”相關知識的時候，教師可以引導學生開展數(shù)學情景劇，將教室作為文具店，由學生分別扮演店長、顧客、采購員、進貨商等，并為學生準備相應的道具，安排以下活動：采購員帶了200塊錢從進貨商那里購進了20根圓珠筆，每根圓珠筆2元，15塊橡皮擦，每塊1元，10本筆記本，每本3元，文具盒14個，每個4元，采購員在回來的途中掉了15元，店長將購置的圓珠筆、橡皮擦、筆記本、文具盒的單價分別設定為2.5元、1.5元、4元、5元，顧客小李從文具店采購員新購置的文具中買了圓珠筆2根，文具盒1個。問：采購員最后還剩多少錢，沒有賣出的可能謀利多少？這種情境式的數(shù)學游戲生動有趣，有效地調(diào)動學生的積極主動性，提升學生學習數(shù)學地質量和效果。

在小學數(shù)學教學中運用數(shù)學游戲，就要以學生為教學主體，根據(jù)學生的特點，結合教學內(nèi)容設置相應的教數(shù)學游戲，發(fā)揮數(shù)學游戲的作用，從而保證教學質量。

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（作者單位：甘肅省山丹縣李橋中心小學）