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        初中歷史課堂教學(xué)中的家國情懷教育分析

        2018-07-04 11:41:08林凡清
        關(guān)鍵詞:歷史課堂家國情懷初中

        林凡清

        【內(nèi)容摘要】隨著社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展,我國教育事業(yè)發(fā)展迅速,學(xué)生的教學(xué)主體地位日益突出,學(xué)生個人能力和綜合素質(zhì)的教育和培養(yǎng),受到了越來越廣泛的重視和關(guān)注,對于現(xiàn)代教育教學(xué)也提出了更高、更新的要求。就初中歷史教學(xué)來說,如何創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式,充分發(fā)揮歷史教學(xué)優(yōu)勢,加強(qiáng)家國情懷教育,培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀,提高學(xué)生的愛國情懷,是現(xiàn)代初中歷史教師必須面對和解決的現(xiàn)實(shí)問題。筆者即從初中歷史入手,就家國情懷的課堂教育措施,發(fā)表幾點(diǎn)看法,以供相關(guān)教師參考。

        【關(guān)鍵詞】初中 歷史課堂 教學(xué) 家國情懷

        近幾年,我國教育事業(yè)發(fā)展迅速,尤其新課程改革工作的持續(xù)深入,進(jìn)一步突出學(xué)生教學(xué)主體地位的同時(shí),對于初中歷史教育也提出了更高、更新的要求,除基本的歷史知識教學(xué)外,還要求初中歷史教師在課堂教學(xué)中融入家國情懷教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生健康、正確的歷史觀,加強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷,使其自然形成民族自豪感和社會責(zé)任感,進(jìn)而成長成為社會主義建設(shè)需要的棟梁型人才。歷史是研究歷史史實(shí)和人類文明發(fā)展進(jìn)程的學(xué)科,其本身具有豐富的家國情懷的教學(xué)素材,適合開展家國情懷課堂教學(xué)。本文即圍繞初中歷史教學(xué),就家國情懷的融入措施,進(jìn)行了分析和探討,具體內(nèi)容如下:

        一、加強(qiáng)家國情懷在初中歷史課堂中融入的必要性分析

        1.有利于正確歷史觀的形成

        現(xiàn)代的初中學(xué)生出生在和平年代,且自小的生活環(huán)境、生活條件相對優(yōu)越,在歷史知識學(xué)習(xí)過程中,較難體會到當(dāng)時(shí)歷史條件和社會背景下,歷史人物的艱辛和不易,對于歷史史料的理解較為粗淺和片面,甚至可能輕視某些歷史人物的某些歷史行為。此時(shí),加強(qiáng)家國情懷教育,就可以幫助學(xué)生更好地帶入歷史情境,幫助學(xué)生更深入地了解歷史,從而形成正確的歷史觀。

        2.有助于愛國主義教育的有效開展

        愛國主義教育是初中歷史教育的重要組成部分,愛國情懷也是每一位中華公民都應(yīng)該具有的基本素質(zhì)。在初中歷史教材中,包含大量的愛國教育素材,其真實(shí)、客觀地呈現(xiàn)出一位位愛國人士在國家遭遇苦難時(shí)或?yàn)閲医ㄔO(shè)付出的鮮血和犧牲。加強(qiáng)愛國情懷教育,可以使學(xué)生更加珍惜現(xiàn)在的和平時(shí)光,并更加地努力成為對社會有用的人才。

        3.有利于學(xué)生德育教育的有效開展

        我國是一個具有悠久歷史的文明古國,在進(jìn)行家國情懷教育的同時(shí),也會向?qū)W生滲透我國優(yōu)良的傳統(tǒng)美德和品質(zhì),這對于學(xué)生德育素養(yǎng)的提高,具有重要的教育意義。

        二、初中歷史教學(xué)融入家國情懷教育的途徑和措施分析

        1.重視學(xué)生的教學(xué)主體地位,引導(dǎo)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)思考

        傳統(tǒng)模式下,初中歷史教育側(cè)重于歷史知識理論的灌輸和傳授,相對忽略的學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)偏好,不僅不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),同時(shí)制約了學(xué)生的主觀思考。在這種背景下,學(xué)生很難對歷史教材進(jìn)行深入的探究和分析,更不用說深刻地感悟歷史人物、歷史事件等所蘊(yùn)含的家國情懷。因此,初中歷史教師應(yīng)全面提高對學(xué)生教學(xué)主體地位的重視和關(guān)注,站在學(xué)生的角度,與學(xué)生進(jìn)行平等、良好的交流,引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行主觀地深入思考,從而在不斷地問題提出、分析、探究、解決的過程中,深化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史學(xué)習(xí)興趣和家國情懷。

        2.構(gòu)建獨(dú)特教學(xué)情景,強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

        初中歷史教材中包含大量的歷史史實(shí)和歷史人物介紹,此類內(nèi)容大多具有故事性、情節(jié)性特征,尤其是人們耳熟能詳?shù)臍v史故事、典故,其本身就適合構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情景開展教學(xué)。與常規(guī)教學(xué)方法相比,情景教學(xué)可以進(jìn)一步拉進(jìn)學(xué)生與歷史史實(shí)間的距離,使學(xué)生更加直觀、生動地感受當(dāng)時(shí)的歷史條件和社會環(huán)境,進(jìn)而感悟當(dāng)時(shí)歷史人物的內(nèi)心情感。以《甲午中日戰(zhàn)爭》為例,教師在實(shí)際課堂教學(xué)過程中,就可以通過組織學(xué)生觀看電影《甲午海戰(zhàn)》的方式,構(gòu)建特定的歷史學(xué)習(xí)情境,借助電影情節(jié)的真實(shí)再現(xiàn),將學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的特定歷史環(huán)境,并組織學(xué)生就“如果你是鄧世昌你將如何做出判斷”進(jìn)行討論,從而拉進(jìn)學(xué)生與英雄人物的思想距離,深化學(xué)生的學(xué)習(xí)思考,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感悟,幫助學(xué)生更好地感悟民族英雄的家國情懷,培養(yǎng)學(xué)生的愛國注意情懷和民族自豪感。

        3.科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的有效擴(kuò)展

        鑒于歷史學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn),在初中歷史中融入家國情懷教學(xué)具有獨(dú)特的優(yōu)勢和條件,但有限于課程安排和教學(xué)時(shí)間計(jì)劃,在歷史課堂教學(xué)中,教師往往不能就一個歷史情節(jié)或片段,進(jìn)行過于深入的講解和探討。為彌補(bǔ)這種缺陷,教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生課后學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)和指導(dǎo),通過布置探索性學(xué)習(xí)任務(wù)的方式,組織學(xué)生利用課后時(shí)間自主收集課堂教材相關(guān)的歷史資料,并定期在課堂上進(jìn)行反饋,進(jìn)而幫助學(xué)生形成一種良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)一步開拓學(xué)生眼界和視野,使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和感悟歷史事件中的家國情懷。

        結(jié)語

        綜上所述,初中歷史教學(xué)過程中,相關(guān)教師應(yīng)全面加強(qiáng)對家國情懷教育的關(guān)注,積極創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式,在充分認(rèn)識、尊重學(xué)生教學(xué)主體地位的基礎(chǔ)上,通過構(gòu)建特定教學(xué)情景、加強(qiáng)課后學(xué)習(xí)指導(dǎo)等方式,深化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)感悟,幫助其形成良好的民族自豪感和愛國主義情感,促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1] 丁超.“激活”初中歷史課堂培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷[J]. 新校園(中旬刊),2016(01).

        [2] 謝菡. 初中歷史課堂教學(xué)中的家國情懷教育[J]. 西部素質(zhì)教育,2017(13).

        (作者單位:山東省日照山海天旅游度假區(qū)兩城中學(xué))

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