【摘要】伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)以及素質(zhì)教育的推行，現(xiàn)階段學(xué)校和教師都在積極轉(zhuǎn)變以往對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，由成績(jī)決定一切的專斷化評(píng)價(jià)逐漸向全面多元化方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變。作為小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)來說，也應(yīng)當(dāng)跟上新課程改革的發(fā)展要求，全面綜合性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，本文就是基于多元形成性評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行了具體的分析和探討，對(duì)于學(xué)生的全面健康發(fā)展來說具有重要的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】多元形成性評(píng)價(jià)；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；有效應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】周萍，淮北市相山區(qū)董莊小學(xué)。

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)評(píng)價(jià)作為日常教學(xué)所不可或缺的因素，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的影響作用，不僅僅會(huì)在一定程度上激勵(lì)學(xué)生、影響學(xué)生、同時(shí)還關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，注重多元形成性評(píng)價(jià)，減少專斷性評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的自信心以及成就感，同時(shí)還能夠在一定程度上保護(hù)學(xué)生的自尊心，因此應(yīng)當(dāng)將多元形成性評(píng)價(jià)廣泛運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、多元形成性評(píng)價(jià)的概念解析

多元形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中廣泛存在的重要組成部分，它主要是用來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度以及創(chuàng)造性精神進(jìn)行全方位多層次的綜合性評(píng)價(jià)，并且在評(píng)價(jià)過程中用發(fā)展性、形成性的眼光來分析和看待學(xué)生，它的存在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起到重要的指導(dǎo)作用。

二、多元形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施機(jī)制分析

1.多元化評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用分析。多元化評(píng)價(jià)就是從多個(gè)方面、多個(gè)角度以及多個(gè)層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中評(píng)價(jià)的目的就是為了能夠讓學(xué)生始終保持積極進(jìn)取和學(xué)習(xí)的的能力。其中多元主要可以通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：

（1）發(fā)揮教師評(píng)價(jià)的主導(dǎo)提升作用。教師作為學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，其評(píng)價(jià)具有客觀性、公正性，特別是在小學(xué)英語(yǔ)的評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)當(dāng)突破單純從分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生的局限，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，例如學(xué)生口語(yǔ)能力優(yōu)秀，具備良好的話劇表演天賦、寫作能力突出，文字水平較為優(yōu)異、聽力能力優(yōu)秀，能夠很好地聽懂對(duì)方所表達(dá)的意思等，這些評(píng)價(jià)點(diǎn)都可以作為教師在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)。（2）通過學(xué)生自評(píng)進(jìn)行自我反思。小學(xué)生階段是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，因此可以著重培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和反思能力，幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能夠更好地進(jìn)行規(guī)劃和提高。（3）學(xué)生互評(píng)共同進(jìn)步。小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮小組合作的積極作用，所以在多元性評(píng)價(jià)中可以充分借助小組成員互評(píng)的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)于同學(xué)的不足引以為戒，實(shí)現(xiàn)共同提高。（4）發(fā)揮家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的督促作用，家長(zhǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的評(píng)價(jià)作用也是不容忽視的，特別是在課下時(shí)間，小學(xué)生在家中的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)主動(dòng)督促學(xué)生進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并且對(duì)學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成就作出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

2.形成性評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用分析。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)，又可以稱之為激勵(lì)性評(píng)價(jià)，主要是通過學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成就對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的參與感以及對(duì)學(xué)習(xí)的成就感。通常來說，在實(shí)施過程中，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：口頭激勵(lì)、體態(tài)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)以及任務(wù)激勵(lì)。

（1）教師對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的成就不吝激勵(lì)，首先，對(duì)于口頭激勵(lì)來說就是需要教師在面對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步以及成績(jī)時(shí)能夠不吝夸贊。例如，可以在班級(jí)上說，xx同學(xué)近期的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有了極大的提高，同時(shí)積極在課堂上回答問題的精神也值得我們學(xué)習(xí)。通過這種鼓勵(lì)學(xué)生能夠找到自豪感與榮譽(yù)感，使得學(xué)生在今后可以更加積極的投入課堂，同時(shí)也會(huì)增加其他同學(xué)主動(dòng)發(fā)言的欲望。

（2）舉手投足之間表達(dá)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。小學(xué)階段由于學(xué)生具有活潑好動(dòng)的行為習(xí)慣，因此肢體語(yǔ)言的表達(dá)也是與學(xué)生交流的良好方式，因此教師可以充分發(fā)揮體態(tài)激勵(lì)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的作用。這種表達(dá)通常不是固定的，而是由教師隨機(jī)發(fā)出的，例如對(duì)學(xué)生“豎大拇指、鼓掌、跳躍、拍學(xué)生肩膀、撫摸學(xué)生頭頂?shù)取倍际潜容^常見的鼓勵(lì)學(xué)生的肢體語(yǔ)言，這種表達(dá)方式也能夠增加學(xué)生對(duì)教師的親切感，便于教師在今后的小學(xué)英語(yǔ)課堂中教學(xué)能夠更加順利地進(jìn)行。

（3）發(fā)揮榮譽(yù)激勵(lì)對(duì)學(xué)生的督促作用。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于競(jìng)賽活動(dòng)的興趣極大，爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心較強(qiáng)，因此教師應(yīng)當(dāng)充分利用好學(xué)生的這種心態(tài)開展各種活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，例如可以開展“積分兌換”活動(dòng)，學(xué)生每取得一次進(jìn)步都能夠獲得一個(gè)積分，最先獲得10個(gè)積分的學(xué)生能夠憑借積分兌換“英語(yǔ)小能手”的喜帖或者各種英語(yǔ)圖書。在這樣活躍且激烈的競(jìng)爭(zhēng)范圍之下，學(xué)生就會(huì)為能夠取得積分和榮譽(yù)不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，從而獲得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（4）主動(dòng)權(quán)激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。在課堂上學(xué)生取得成就的環(huán)境不同，因此形成性評(píng)價(jià)的方式也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行不斷的變化，因此在一定情況之下，如果學(xué)生能夠積極主動(dòng)并且正確的回答教師提出的問題，教師就可以隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)權(quán)的獎(jiǎng)勵(lì)。比如，可以讓正確回答問題的同學(xué)指定任何一個(gè)同學(xué)進(jìn)行下一個(gè)問題的回答，下一個(gè)回答對(duì)問題的同學(xué)可以獲得同等獎(jiǎng)勵(lì)，回答錯(cuò)誤則需要繼續(xù)回答。這種有趣的課堂參與方式不僅僅表達(dá)了對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，而且提高了學(xué)生對(duì)課堂的參與程度，同時(shí)也拉近了同學(xué)之間的距離，因此可以在評(píng)價(jià)中廣泛運(yùn)用。

三、結(jié)語(yǔ)

多元形成性評(píng)價(jià)是當(dāng)今新課程改革環(huán)境之下需要重點(diǎn)推進(jìn)的評(píng)價(jià)方式，它具有其自身不可替代的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也符合對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求，因此在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷推進(jìn)多元形成性評(píng)價(jià)，正確對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用，充分發(fā)揮其作用，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]李翠艷.淺談小學(xué)英語(yǔ)教師如何提高自身素養(yǎng)[J].新校園（中旬） 2018，06.