【摘要】近年來(lái)，在教育體制改革及高中語(yǔ)文教學(xué)、應(yīng)試模式不斷變化的多重推動(dòng)下，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文這一新興的作文命題類型逐漸走入人們的視野，也慢慢成為了高考作文備考的重點(diǎn)內(nèi)容。但對(duì)于此類作文的書(shū)寫(xiě)，學(xué)生大多停留于材料的表面，單方面地進(jìn)行肯定或否定，無(wú)法理解題目的深層含義，進(jìn)而影響作文得分。立意是作文的精髓，要想寫(xiě)好任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，首先要從作文立意出發(fā)，筆者在文中就如何幫助學(xué)生提高作文立意水平進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文；立意；聯(lián)想；分析；概括

【作者簡(jiǎn)介】薛莉，南京行知實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

引言

為了讓學(xué)生在考試中發(fā)揮應(yīng)有的實(shí)力，游刃有余地完成任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫(xiě)作，就要求教師在日常語(yǔ)文教學(xué)中，提升學(xué)生對(duì)此類型題目的理解與分析能力，讓學(xué)生明白“立意”對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的重要作用，同時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際的作文水平，進(jìn)行反復(fù)多次的寫(xiě)作練習(xí)，與其不斷探討提升立意的方法。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文概述

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，其實(shí)就是在材料作文中增加任務(wù)驅(qū)動(dòng)型指令，要求考生在讀懂材料的基礎(chǔ)上，按照任務(wù)指令進(jìn)行作文的一種題型，其起源于張開(kāi)老師在《注重題型設(shè)計(jì)、強(qiáng)化教育功能》這篇文章中分析高考作文的命題特點(diǎn)時(shí)，提出的任務(wù)指令概念。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文具有觀點(diǎn)鮮明，說(shuō)服力強(qiáng)，語(yǔ)言充滿激情又富于理性，脈絡(luò)清晰等特點(diǎn)。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的特色不難看出，立意是行文的關(guān)鍵所在，其為文章的主旨，同時(shí)也是作文的中心論點(diǎn)。對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文來(lái)說(shuō)，審題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是難事，而立意就能使作文高下立見(jiàn)。所以教師要時(shí)刻提醒學(xué)生，“立意”對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文行文的重要意義，讓學(xué)生多動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，試一試，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心。

二、提升任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意的方法

1.聯(lián)想——任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意的基石。聯(lián)想就是自然關(guān)系中兩個(gè)并不相連的事物，超越客觀存在的空間，組成的一個(gè)整體。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，其能夠幫助我們發(fā)散思維，拓寬思路。聯(lián)想是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意的奠基石，通過(guò)聯(lián)想將題目中的已知材料與學(xué)生所儲(chǔ)備的作文素材有機(jī)結(jié)合，對(duì)它們進(jìn)行相近、相對(duì)及因果的聯(lián)想，為作文的立意打下深厚的基礎(chǔ)。

其一，接近聯(lián)想，就是在時(shí)間和空間上較為相近的兩個(gè)不同事物，將其聯(lián)系在一起的聯(lián)想，比如說(shuō)“望梅止渴”就充分地表達(dá)了這一概念。其二，對(duì)比聯(lián)想，就是由某一事物聯(lián)想到與其截然相反的事物去掉，在兩種相反事物的強(qiáng)烈對(duì)比下，反映出事物間的共性與個(gè)性，并從中甄別優(yōu)劣，取其精華，并進(jìn)行更深一層的思考。從地鐵上“吐痰男”與“黑衣男”這段范文材料中，在乘客們與“吐痰男”的對(duì)罵、“黑衣男”的踢打，對(duì)比聯(lián)想到不遵守交通法規(guī)、硬闖紅燈的行人以及警察同志的處理方式上，他們并不是一味地譴責(zé)這一不文明行文，而是將此行為帶來(lái)的危險(xiǎn)、傷人傷己的后果羅列出來(lái)，讓行人認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。相對(duì)的，乘客們?nèi)绻褜?duì)罵換成勸說(shuō)，“黑衣男”將踢打換成俯身擦拭痰跡，以身作則，豈不是讓“吐痰男”更加自慚形穢。其三，因果聯(lián)想，就是有因果關(guān)系的兩個(gè)事物之間產(chǎn)生的聯(lián)想，就好像我們?cè)缟峡吹降厣系某睗瘢蜁?huì)想到可能是昨天夜里下過(guò)雨一樣，因果聯(lián)想也是一種經(jīng)驗(yàn)型的想象。為了更好地提升學(xué)生任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的立意水平，就要求學(xué)生在拿到材料后，充分發(fā)揮想象力，為作文立意奠定基礎(chǔ)。

2.分析——任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意的核心。 學(xué)生需要在對(duì)材料進(jìn)行有效的聯(lián)想與分析后，形成對(duì)材料的正確認(rèn)識(shí)，構(gòu)思出行文的框架，這樣才更能確保作文立意的準(zhǔn)確性。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文中最常用的分析方法有： 量與質(zhì)的分析，內(nèi)部與外部分析，橫向和縱向分析。

首先是量與質(zhì)的分析，量的分析通過(guò)事物的表面，比如數(shù)字的統(tǒng)計(jì)與比較來(lái)分析認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)；質(zhì)的分析是從事物的一般特性上，透過(guò)事物的普遍性，對(duì)事物的本質(zhì)進(jìn)行概括。其次，內(nèi)部與外部分析，在地鐵“吐痰男”的材料中，“吐痰男”的行為是其生長(zhǎng)環(huán)境及教育背景和其自身素養(yǎng)的折射，這就是內(nèi)部的分析；而外部的分析則是在“黑衣男”在向“吐痰男”踢去一腳后，“吐痰男”的安靜及一言不發(fā)，說(shuō)明暴力的手段一定不是解決不文明行文的好方法，這則是外部分析。其三，橫向和縱向分析，在“老師發(fā)微信紅包”材料中，老師在給學(xué)生發(fā)微信紅包前后，橫向分析發(fā)微信紅包帶來(lái)的作用及其相應(yīng)的影響；縱向就可以從學(xué)校、老師，家長(zhǎng)及學(xué)生等對(duì)此事的不同看法進(jìn)行分析。根據(jù)已給的材料，在學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想能力后，通過(guò)常用的分析方法，發(fā)掘材料的深意，從而提高任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的立意能力。

3.概括——任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意的目標(biāo)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫(xiě)作中，立意的目標(biāo)就是概括，通過(guò)學(xué)生精煉語(yǔ)言概括評(píng)說(shuō)論點(diǎn)，明確文章的中心思想，使作文的框架更加清晰。概括首先要做到用詞準(zhǔn)確，恰到好處，就像 “老師發(fā)微信紅包”材料中，有不少考生認(rèn)定焦老師給學(xué)生發(fā)微信紅包的做法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沾染貪污腐敗的風(fēng)氣，這種夸大的概括就是片面的。其次，要做到用詞的嚴(yán)謹(jǐn)，在綜合材料，豐富的聯(lián)想及充分的分析后，用準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行概括，最終實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意的提升。

三、結(jié)論

綜上所述，慢慢將任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意提升的方法滲透進(jìn)日常教學(xué)中，讓學(xué)生耳濡目染、勤加練習(xí)、不斷積累，不僅能夠幫助他們寫(xiě)出一篇緊扣立意、優(yōu)秀的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，更能提高他們的寫(xiě)作能力及辯證思維，用自身的實(shí)力應(yīng)對(duì)考試中無(wú)法預(yù)料的各種變化。

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