【摘要】在新一輪課程改革不斷深化的今天，情境教學受到了教育界的大力提倡。以傳統(tǒng)的以知識灌輸為主的教學方式不同，情境教學是指教師在課堂教學活動開展中立足教學所需為學生創(chuàng)設一定的教學情境，借助直觀形象的情境調動學生的課堂參與積極性，使學生在情境參與中自主地感知、探究、理解新知內(nèi)容，幫助學生在積極情感的作用下有效地建構知識體系。在本文中，我主要立足初中英語教學活動的開展談一談如何實施情境教學。

【關鍵詞】初中英語；情境教學；實施方式；實用情境

【作者簡介】伍習會，山東省新泰市實驗中學。

隨著我國基礎教育水平的不斷提升，英語課程教學受到了廣泛的關注。尤其在新課改背景下，初中英語教學活動的開展要求教師轉變傳統(tǒng)的以知識灌輸為主的教學方式，借助多樣化的新的教學方式組織教學活動，調動學生的課堂參與積極性，使學生在主觀能動性的充分發(fā)揮下探究到有價值的英語知識。在課改背景下，情境教學受到了廣大教師的青睞。在英語教學活動開展中應用情境教學，不僅可以將抽象難懂的英語知識直觀形象地展現(xiàn)在學生面前，還可以使學生在情境參與中產(chǎn)生積極的情感，借此對新知進行積極探索，掌握有價值的英語知識。那么，我們要如何在初中英語教學活動開展中應用情境教學呢？

一、實用情境教學法的引入

在傳統(tǒng)的初中英語教學活動開展中，一些教師立足教學所需，為了加深學生對基礎英語知識的理解，往往會利用具體的人事物來組織教學活動。這種教學教學方式盡管能打破傳統(tǒng)知識灌輸?shù)南拗?，但是對于剛剛系統(tǒng)接觸英語的初中生來說，在有限的英語認知能力和英語知識儲備的驅使下，其是難以對教師所展現(xiàn)的人事物有深刻認知的，甚至會出現(xiàn)照搬教材內(nèi)容，利用中英互譯的方式來完成學習任務的情況。這樣流于形式的“實物”教學是無法有效激發(fā)學生的英語學習興趣的。對此，我在英語教學活動開展中，對這種傳統(tǒng)的教學方式加以改革，利用情境教學法，將與新知教學有關的內(nèi)容以實物展示的方式呈現(xiàn)在學生面前，使學生在實物情境體驗中自主地感知、理解新知內(nèi)容。以in the front of 和in front of該語法知識教學為例，我在教學活動開展中，以班級作為實物創(chuàng)設情境引導學生在活動參與中對這一語法知識進行運用、理解。我站在課堂中向學生提出了這樣的問題：Where am I？學生在該問題的驅使下會不假思索地回答出：You are in the classroom.立足學生所回答的內(nèi)容我接著提出這樣的問題：Great， I am in the front of classroom. Where is my office？此時學生會覺得不知如何回答。在學生思維迷茫處，我啟發(fā)學生用It is in front of classroom.在這樣的實物情境對比中，學生可以直觀地感知到in the front of 和in front of的區(qū)別，如此避免學生在中英互譯和死記硬背下來理解語法知識，有利于學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣。

二、語言情境教學法應用

在傳統(tǒng)的初中英語教學活動開展中，大部分教師為了在有限的課堂時間里向學生講述更多的英語知識，往往會把控課堂教學進度，將課堂作為自我表演的舞臺。在教師的長篇大論中，學生毫無參與的主動權，甚至連發(fā)言權都沒有。我們往往會發(fā)現(xiàn)這樣一種情況：教師站在講臺上講得激情澎湃，而學生在課堂中卻昏昏欲睡。造成這一情況的原因在于教師傳統(tǒng)的教學方式剝奪了學生參與課堂教學活動的自主性，在沉悶、枯燥的課堂氛圍中，學生自然毫無參與興趣可言。針對這一情況，我在英語教學活動開展中，往往會發(fā)揮語言情境教學法的作用，在給予學生自主參與課堂活動機會的基礎上，靈活地運用語言為學生構建出一個輕松、自由的課堂氛圍，借此使學生在積極情感的作用下自主參與課堂活動。比如，在新知教學活動開展中，我往往會要求學生以小組為形式，根據(jù)所學的內(nèi)容合作編寫對話，在對話中引導學生盡早地融入到英語課堂之中。

三、體驗情境教學法應用

通過對所執(zhí)教班級的學生進行觀察我發(fā)現(xiàn)，大部分學生在英語課堂教學活動參與中難以長時間地集中注意力，往往會在教師不注意的情況下做出一些小動作。愛動、愛鬧是學生的天性。在英語教學活動開展中，我會立足學生的興趣愛好，結合教學所需，為其創(chuàng)設一些體驗情境活動，使學生在情境活動參與中發(fā)揮其自主性，在角色表演、游戲活動參與中享受到英語學習的樂趣。以Where is the post office該內(nèi)容教學為例，在教學活動開展中，我利用多媒體向學生直觀地展現(xiàn)了學校附近的街景，然后引導學生扮演警察和路人，進行問路活動。在這樣的角色體驗活動參與中，學生不僅可以在英語知識的應用中加深對所學知識的理解，還可以在自由表達中提升其口語表達能力，一舉兩得。

總之，在初中英語教學活動開展中，教師要打破傳統(tǒng)教學方式的限制，采取多樣的方式應用情境教學法，借助直觀形象的教學情境吸引學生的注意力，使學生在語言情境中放松身心，以積極的情感自主地參與英語教學活動；使學生在實物情境中學會對比、分析語言知識，扎實地掌握所學；使學生在體驗情境中實現(xiàn)對所學知識的靈活運用，提升其口語交際水平，進而為初中英語課堂教學質量的提升打下堅實的基礎。

參考文獻：

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