【摘要】在高中英語寫作教學(xué)中，教師要想構(gòu)建高效課堂，必須更新教學(xué)理念，落實以學(xué)生為主的教學(xué)觀念，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧的同時，還應(yīng)預(yù)留充足的時間指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的英語單詞拓展英語句子，促使學(xué)生主動寫作。此外，教師還應(yīng)要求學(xué)生積累英語單詞，學(xué)生只有逐漸增強詞匯量，才能寫出內(nèi)容充足的作文，進而獲取優(yōu)異的作文成績，以提高寫作教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中；英語；寫作

【作者簡介】蘇玉玲，福建省晉江市東石鎮(zhèn)僑聲中學(xué)。

前言

新課改提出在高中英語寫作課堂上要以學(xué)生為本，注重結(jié)合英語文章講解寫作方法和技巧，使學(xué)生明確應(yīng)如何寫作，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會運用語法和單詞寫出完整、通順的句子，促進學(xué)生有所進步，可見教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生寫英語語句非常重要，這樣才能調(diào)動學(xué)生主動寫作，進一步提高學(xué)生英語寫作能力。

一、高中英語寫作教學(xué)中存在的問題

高中英語寫作教學(xué)過程中主要存在的問題可分為以下幾點：第一，教師由于過于注重講解英語知識，忽視傳授寫作技巧，致使學(xué)生不懂得如何運用單詞造句，寫出的英語句子缺少主謂語，語句結(jié)構(gòu)不完整，難以寫出通順的語句，導(dǎo)致學(xué)生寫作成績不高，必然會打擊學(xué)生的自信心，導(dǎo)致對學(xué)生寫作沒有自信，從而不主動寫作，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)得主動性，還會影響生得學(xué)習(xí)情緒，不利于構(gòu)建高效課堂。第二，學(xué)生寫出的作文內(nèi)容空洞乏味，而且，千篇一律，很多詞語反復(fù)運用，沒有實質(zhì)性內(nèi)容，而此類問題的存在說明學(xué)生積累的單詞較少，無法擴寬協(xié)寫作思路，寫出的作文很難獲取較高的分?jǐn)?shù)。歸根到底在于教師忽視引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，教師在教學(xué)中過于注重講解知識，疏于要求學(xué)生記憶單詞，學(xué)生無法寫出內(nèi)容充實的作文。因此，針對高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀，以下文章提出了有效的教學(xué)策略，有效提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量。

二、如何構(gòu)建高效率的高中英語寫作課堂

1.引導(dǎo)學(xué)生積累英語單詞。詞匯是寫好英語作文的前提和基礎(chǔ)。因此，高中英語教師在進行寫作教學(xué)時，應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生積累英語文章中的單詞，促使學(xué)生主動摘抄詞匯，并按照教師提出的要求，先理解單詞的含義，而后，記憶單詞的漢語意思和用法，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，快速記憶詞匯，使學(xué)生不再死記硬背，而是在教師的引導(dǎo)下，積累和記憶諸多的單詞，學(xué)生的詞匯量才能越來越豐富。學(xué)生在寫作過程中寫出不同內(nèi)容的作文，詞語運用較多，而且，寫作思路更寬廣，這說明學(xué)生積累大量的詞匯，在寫作時，能夠運用不同的單詞寫不同的英語句子，學(xué)生不僅學(xué)會用詞語描寫事物，還寫出具有實質(zhì)性的作文，有助于提高學(xué)生的作文成績。因此，在寫作課堂教學(xué)中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生積累單詞，使學(xué)生養(yǎng)成積累詞匯的習(xí)慣，進而寫出有文采的英語作文，有利于提高寫作水平，同時提升寫作教學(xué)效果。

2.指導(dǎo)學(xué)生寫英語句子。英語語句可分為陳述句、感嘆句、強調(diào)句、疑問句等，不同的句型寫作方法有所不同，部分學(xué)生因?qū)涫讲涣私?，寫出的英語句子缺少連接詞，難以提高作文成績。因此，為了幫助學(xué)生獲取較高的作文成績，教師在教學(xué)過程中應(yīng)預(yù)留足夠的時間，引導(dǎo)學(xué)生按照英語范文中的句型寫出相似的句子，提高學(xué)生寫作的積極性。此外，教師還應(yīng)仔細(xì)檢查學(xué)生寫出的作文，及時發(fā)現(xiàn)作文中語句邏輯不清晰的語句，引導(dǎo)學(xué)生運用語法和詞匯構(gòu)成完整的句子，在教師耐心的指導(dǎo)下，學(xué)生改掉不好的寫作習(xí)慣，并按照要求仿寫，逐漸寫出邏輯清晰、詞語得當(dāng)?shù)挠⒄Z作文。同時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中注意根據(jù)不同的句型，針對性地運用or、and、well、too等過渡詞和連接詞，有效提高作文的邏輯性，促進學(xué)生有所進步，有效提高作文成績。

3.結(jié)合英語文章傳授寫作技巧。當(dāng)前，高中英語寫作教學(xué)中教師應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生不懂得如何寫作是影響作文成績的主要因素之一，因此，教師在課堂上注重結(jié)合英語文章傳授寫作技巧，立足于教材講解寫作方法，使學(xué)生明確在寫作之前，應(yīng)先列提綱，避免跑題丟失分?jǐn)?shù)，在確定寫作思路后，按照自己的想法，運用單詞和語法造句，構(gòu)成完整的英語句子，進而取得較高的分?jǐn)?shù)，逐漸增強學(xué)生自信心，有效增強學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生主動投入到寫作教學(xué)中認(rèn)真學(xué)習(xí)寫作方法。

例如：學(xué)習(xí)“l(fā)and of diversity”時，教師在講解英語文章內(nèi)容時，應(yīng)一邊傳授英語知識，一邊分析文中運用的語法，以及如何運用單詞拓展成句子，告訴學(xué)生結(jié)合不同的語境，用不同的語法和單詞，這樣才能寫出通順的語句，使學(xué)生在寫作過程中針對性地用語法，寫出主謂語分明的句子，所寫的語句緊扣主題，促進學(xué)生寫作水平和寫作能力有所提高。由此可知，教師根據(jù)英語文章講解寫作技巧，使學(xué)生清楚如何寫作，有利于提高英語寫作教學(xué)效率。

三、總結(jié)

綜述，高中英語教師針對學(xué)生寫作成績較低的問題，應(yīng)先分析原因，之后，進行教學(xué)工作時，重視指導(dǎo)學(xué)生仿寫英語語句，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生單詞運用不當(dāng)，并指出句子不通順不完整的問題，耐心指導(dǎo)學(xué)生正確運用單詞寫出句子，使學(xué)生學(xué)會運用寫作方法，寫出語法得當(dāng)、語句通順的英語寫作。此外，教師還應(yīng)要求學(xué)生積累英語單詞，促使學(xué)生詞匯量逐漸增加，寫作過程中運用諸多的詞匯造句，寫出的寫作內(nèi)容充實、句子完整，進一步提高作文成績和寫作水平。

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