【摘要】高中英語(yǔ)教學(xué)不單是教授課本知識(shí)，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和批判性思維的形成，從而促進(jìn)其文化品格的提升。筆者的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐證明Duty Report對(duì)培養(yǎng)高中生的批判性思維具有促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】Duty Report；批判性思維；高中英語(yǔ)教學(xué)；促進(jìn)作用

【作者簡(jiǎn)介】黃玉觀，南安僑光中學(xué)。

哲學(xué)家費(fèi)希特說過：“教育首先是培養(yǎng)人，不是首先著眼于實(shí)用性，不是首先去傳授知識(shí)與技術(shù)，而是要去喚醒學(xué)生的力量。”這句話在筆者多年的高中英語(yǔ)教學(xué)中起到很大的啟發(fā)和引領(lǐng)作用。如何喚醒學(xué)生的力量？就筆者而言，堅(jiān)持Duty Report這一教學(xué)環(huán)節(jié)不僅可以減緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，也對(duì)學(xué)生批判性思維的形成具有正面作用。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中對(duì)課程性質(zhì)的定義中提到，“普通高中英語(yǔ)課程同時(shí)還應(yīng)幫助學(xué)生樹立人類命運(yùn)共同體和多元文化意識(shí)，形成開放包容的態(tài)度，發(fā)展健康的審美情趣和良好的鑒賞能力?！边@一點(diǎn)筆者認(rèn)為某一層面上可以解讀為批判性思維的培養(yǎng)。批判性思維，通俗點(diǎn)講就是把知識(shí)的表面和本質(zhì)區(qū)分開來的能力。高中學(xué)生心理趨于成熟，已經(jīng)開始形成辯證邏輯思維，思維從經(jīng)驗(yàn)型過渡到理論性，能用理論指導(dǎo)來分析綜合各種事實(shí)材料，在獨(dú)立性和批判性方面也有明顯的發(fā)展。英語(yǔ)作為是國(guó)際交流與合作的重要溝通工具，是思想與文化的重要載體。筆者認(rèn)為，課本上的英語(yǔ)知識(shí)僅占英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一小部分，若要培養(yǎng)具有批判性思維和獨(dú)立思考的英語(yǔ)主動(dòng)學(xué)習(xí)者，還需要進(jìn)行多樣化的輸入。因此，結(jié)合筆者的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為Duty Report對(duì)高中生的批判性思維的形成有良好的促進(jìn)作用。闡述如下：

一、在話題和材料的選擇中形成批判性思維

以筆者2018屆學(xué)生為例。筆者從高一到高三都堅(jiān)持課上Duty Report的做法，有individual show， pair show， group show和debate等多種方式。話題任務(wù)也根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平由淺入深，內(nèi)容從self-introduction到 topic speech到group play到pair debate，從開始的帶稿演講到最后的PPT展現(xiàn)脫稿演說。學(xué)生為了完成各種Duty Report需要查閱相關(guān)的資料，進(jìn)行篩選和整合，到最后的輸出，在這個(gè)過程中學(xué)生逐步形成批判性思維。

在這三年里，筆者的學(xué)生呈現(xiàn)出許多精彩紛呈的課堂瞬間，以下僅列兩個(gè)典例：高三上學(xué)期，筆者的一位學(xué)生的Duty Report話題是911- A Conspiratorial Tragedy。為了這次報(bào)告，該學(xué)生進(jìn)行了大量中英資料以及視頻的查閱，準(zhǔn)備了6頁(yè)的全英演講稿，利用許多相關(guān)的學(xué)科知識(shí)來論證911其實(shí)是一場(chǎng)美國(guó)官方有預(yù)謀的自導(dǎo)悲劇。不論該學(xué)生觀點(diǎn)正確與否，在準(zhǔn)備過程中，他的批判性思維得到很大提升，當(dāng)然效果也是驚艷全場(chǎng)。另一名學(xué)生介紹了她的日本之旅，重點(diǎn)介紹了日本的美食和熱情好客，但在PPT的最后一張卻是以I love China 結(jié)束，在贊嘆外國(guó)文化時(shí)不忘弘揚(yáng)民族自信和愛國(guó)情懷。類似話題還有很多，有趣卻也值得深思，例如從英文歌曲I want something like this中得到的人生感悟，分析周杰倫的作曲風(fēng)格，推薦經(jīng)典文學(xué)作品The Island，推薦電影《你的名字》等。學(xué)生在進(jìn)行這些話題的選擇和準(zhǔn)備時(shí)要經(jīng)過大量的思考并形成自己的觀點(diǎn)再加以論證，這個(gè)過程就是批判性思維形成的過程。

二、在合作探究中形成批判性思維

在筆者的英語(yǔ)課堂上，各種不同形式的Duty Report輪番上陣，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也促進(jìn)了學(xué)生在探究和合作的過程中形成批判性思維。其中值得一提的是topic speech（話題演講）和pair debate（二對(duì)二辯論）。在topic speech中，筆者采用的是上一位演講者給下一位演講者定話題。學(xué)生一般都會(huì)選擇具有娛樂性和思考性的話題，比較有趣的話題例如“Write a letter to the 30-year-old you” “What are your standards for your life partner？”等。這些話題方向明確但又具有開放性，因此學(xué)生有很大的發(fā)揮空間。在pair debate中，話題由筆者和學(xué)生共同討論制定，一般選的都是比較熱門的話題，例如“Is ‘Hanlou a good way to cheer Grade 3 students？” “Should students go to college？”學(xué)生分成正方和反方，兩兩一對(duì)進(jìn)行辯論，由其他學(xué)生充當(dāng)裁判。這種方式更能考驗(yàn)學(xué)生的批判性思維以及合作探究精神。學(xué)生在辯論的過程中不僅要地闡明自己的觀點(diǎn)還要有理有據(jù)地反駁對(duì)方的觀點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生而言是很有挑戰(zhàn)性的，但筆者的學(xué)生依然能夠根據(jù)話題進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，并在探究中培養(yǎng)獨(dú)到的見解與合作意識(shí)。

綜上，筆者所任教的中學(xué)地處農(nóng)村，在先天條件缺乏的情況下只能靠多種渠道來幫助學(xué)生最大程度地創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，引領(lǐng)他們成為主動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者?？偨Y(jié)筆者的教學(xué)實(shí)踐，Duty Report對(duì)培養(yǎng)高中生批判性思維具有良好的促進(jìn)作用。筆者會(huì)一如既往地堅(jiān)守，寓教于樂，帶領(lǐng)學(xué)生在英語(yǔ)世界自由翱翔。

參考文獻(xiàn)：

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[2]管向群.中國(guó)教師最需要的理念[M].南京大學(xué)出版社，2010.