【摘要】為了研究刻意訓(xùn)練理論是否對高職英語教學(xué)有效果，筆者選取了人數(shù)相同的平行班級進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)組采用了基于認(rèn)知心理學(xué)和英語教育相結(jié)合的刻意訓(xùn)練教學(xué)法，而對照組則采用了傳統(tǒng)教學(xué)法。經(jīng)過一段時(shí)間的研究表明：在英語教學(xué)過程中，有意識的實(shí)施“刻意訓(xùn)練”法則可以推動(dòng)學(xué)生“有目的的學(xué)習(xí)”，提高學(xué)生課堂參與度，從而提升學(xué)生英語成績。

【關(guān)鍵詞】刻意訓(xùn)練；高職英語；應(yīng)用研究

【作者簡介】黃靖（1986-），女，漢族，內(nèi)蒙古巴彥淖爾人，包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語教研室，講師，課程與教學(xué)論（英語）碩士，研究方向：英語教育。

【基金項(xiàng)目】本文是2017-2018內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)校教學(xué)改革科學(xué)研究立項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目《刻意訓(xùn)練在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究》；項(xiàng)目編號：2017NMGJ019。

一、引言

在筆者任教的鐵路類高職院校中，大多數(shù)學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣，考試成績不理想，課堂參與度低，部分學(xué)生覺得學(xué)不好英語是因?yàn)闆]有語言天賦。但是試想一下，如果完全相信天賦理論，那么人類還需要教育嗎？

目前國內(nèi)的英語研究注重在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上引入新的教學(xué)方法，無論是任務(wù)型教學(xué)法、情景教學(xué)法還是交際教學(xué)法，都為傳統(tǒng)的英語課堂注入了新的活力。近年來，隨著英語課程改革的推進(jìn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法也頗受老師們的歡迎。但是，鑒于筆者學(xué)校的實(shí)際情況，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在實(shí)踐中存在諸多困難。受到Louis Deslauriers 教授的啟發(fā)，筆者所在的課題團(tuán)隊(duì)嘗試?yán)每桃庥?xùn)練的相關(guān)理論來進(jìn)行高職英語教學(xué)應(yīng)用研究。

二、理論基礎(chǔ)

刻意訓(xùn)練理論（deliberate practice）是由心理學(xué)家安德斯·艾利克森（Anders Ericsson）于1993年提出，主要是指由教師、指導(dǎo)者或個(gè)體專門設(shè)計(jì)，用以改進(jìn)個(gè)體當(dāng)前的行為水平，對個(gè)體最終成就起決定作用的長期、特殊的訓(xùn)練活動(dòng)。該理論運(yùn)用的關(guān)鍵是要實(shí)行大量“有目的的練習(xí)”，這種練習(xí)有以下特點(diǎn)：1.明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.專注的注意力。3.及時(shí)獲取反饋。4.走出舒適區(qū)。目前，刻意訓(xùn)練理論已經(jīng)在許多領(lǐng)域得到驗(yàn)證，但是在高職英語教學(xué)方面的研究卻很少。

三、研究設(shè)計(jì)

1.研究對象。本文的實(shí)驗(yàn)對象是高職鐵道運(yùn)輸16級的2個(gè)平行班級，人數(shù)相同，教學(xué)進(jìn)度一樣。

2.教學(xué)內(nèi)容和任課教師。本次實(shí)驗(yàn)側(cè)重于研究刻意訓(xùn)練理論在閱讀、語法領(lǐng)域的相關(guān)研究。實(shí)驗(yàn)組和對照組由同一位老師任教。實(shí)驗(yàn)中，有1名觀察員對實(shí)驗(yàn)班級學(xué)生的課堂參與程度進(jìn)行觀察并且打分。

3.倫理。教師提前向?qū)嶒?yàn)組同學(xué)介紹此次研究的目的和意義，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中的前測和后測均與學(xué)生的課業(yè)成績無關(guān)，且征得學(xué)生的同意。

4.課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。此次采用了準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究和問卷調(diào)查相結(jié)合的研究方法。5-18周的教學(xué)周中，任課教師在對照組采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)組則利用刻意訓(xùn)練理論進(jìn)行教學(xué)。本次研究開始前，實(shí)驗(yàn)組全班同學(xué)都匿名填寫了問卷調(diào)查。

例如：在講解Job interview tips時(shí)，對照班遵循的是傳統(tǒng)教學(xué)模式：教師翻譯課文，講解文中重難點(diǎn)，學(xué)生完成課后練習(xí)題。實(shí)驗(yàn)班則是教師課前布置任務(wù)，要求結(jié)合課文完成下列圖表并進(jìn)行簡單的課文翻譯。

課上教師檢查學(xué)生完成情況并設(shè)置以下問題，學(xué)生小組討論，教師進(jìn)行點(diǎn)評。

教師課前布置的任務(wù)是圍繞“job interview”啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在新課學(xué)習(xí)過程中，識記文中新的詞匯和短語可以促使學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)的“舒適區(qū)” ，從而進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。小組討論以及聽取教師點(diǎn)評過程中，學(xué)生保持了專注力并且得到了及時(shí)反饋。

又如在語法“過去將來時(shí)would + do” 的講解中，實(shí)驗(yàn)班在課前布置任務(wù)：1.總結(jié)已經(jīng)學(xué)過的時(shí)態(tài)“一般將來時(shí)”的結(jié)構(gòu)及用法。2.一般將來時(shí)和過去將來時(shí)的關(guān)系。課堂上教師設(shè)置以下題目：1. 助動(dòng)詞will的過去式是什么？2.學(xué)生自己總結(jié)過去將來時(shí)的結(jié)構(gòu)及用法。學(xué)生小組討論得出結(jié)論，教師有針對性地進(jìn)行點(diǎn)評。

5.數(shù)據(jù)分析。在第5周和18周，兩個(gè)班級都分別進(jìn)行了45分鐘的英語筆試測試，試卷內(nèi)容相同，對比結(jié)果如下：

當(dāng)然，由于測試卷中包含選擇、填空、閱讀理解等內(nèi)容，不排除成績的偶然性。

四、研究結(jié)論

實(shí)驗(yàn)組在后測中成績進(jìn)步明顯大于控制組，學(xué)生課堂參與程度高于控制組，研究表明刻意練習(xí)理論對提高成績以及學(xué)生課堂參與度有著積極的效果。

參考文獻(xiàn)：

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