【摘要】大學(xué)英語四、六級考試是我國大學(xué)生的重要考試之一，同時也是衡量大學(xué)生英語能力的標(biāo)志之一，但由于大學(xué)英語四、六級考試的不斷改革，考試的難度也有所提高，尤其是閱讀理解的部分，學(xué)生很難掌握有效的解題方法，從而降低了學(xué)生大學(xué)英語四、六級考試的通過率。因此，本文主要針對大學(xué)英語四、六級考試環(huán)境下對大學(xué)英語閱讀教學(xué)進行分析，通過以考促學(xué)，學(xué)以致考，從而有效的提高學(xué)生的閱讀理解能力。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語四、六級考試；閱讀理解；大學(xué)英語教學(xué)

【作者簡介】周楊（1979-），女，湖北松滋人，廣東理工學(xué)院，本科，講師，研究方向：英語教學(xué)。

在大學(xué)英語教學(xué)中，閱讀理解占據(jù)著十分重要的部分，而且也是學(xué)生最能得到分數(shù)的部分，所以在大學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該注重提高學(xué)生的閱讀能力，進而培養(yǎng)學(xué)生閱讀、聽力、書寫以及翻譯的綜合能力。在大學(xué)英語四、六級考試中，閱讀理解不僅關(guān)系著學(xué)生的成績，同時也是對學(xué)生綜合英語能力的一種考核。因此，在大學(xué)英語四、六級考試這一背景下，對學(xué)生的英語能力以及閱讀能力提出了更高的要求，這也是現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)中的重點內(nèi)容。

一、大學(xué)英語閱讀教學(xué)對大學(xué)英語四、六級考試的重要作用

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國與其他各國之間的聯(lián)系越來越密切，在這其中最主要的交流語言就是英語。所以，在大學(xué)英語教育中教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的讀、聽、說以及譯的能力，提高學(xué)生的英語閱讀能力，使學(xué)生能夠自如的應(yīng)對大學(xué)英語四、六級考試，讓學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展，更加適應(yīng)未來社會的發(fā)展，同時也能夠讓學(xué)生更加了解國際發(fā)展，適應(yīng)未來的工作與生活。在實際的教學(xué)中，由于我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大學(xué)英語教學(xué)課堂通常只會教育學(xué)生的基礎(chǔ)知識，而忽略了閱讀教學(xué)，這在一定程度上也就限制了學(xué)生英語能力的提高。因為英語閱讀是對學(xué)生綜合能力的一種提升，而不是單一的理論知識的培養(yǎng)，而且，閱讀教學(xué)也關(guān)系著學(xué)生對各種知識的綜合性概括，所以這就需要教師不斷的培養(yǎng)學(xué)生的語音、語感以及詞匯量，為學(xué)生積累英語語言經(jīng)驗。只有不斷的提高學(xué)生的閱讀能力，才能夠提高學(xué)生的英語綜合能力，確保學(xué)生能夠在英語大學(xué)英語大學(xué)英語四、六級考試中取得優(yōu)異的成績。

二、大學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的不足之處

1.大學(xué)英語閱讀教學(xué)中過度的依賴教材。英語教材雖然是英語閱讀教學(xué)中的重要工具，也可以說英語教材在英語閱讀教學(xué)中有不可取代的重要作用。但是，在部分大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，一些教師會過度的依賴教材，將教材作為課堂教學(xué)的唯一工具，從而使閱讀教學(xué)會存在十分大的局限性。雖然大學(xué)英語教材能夠有效的將英語知識的內(nèi)容連貫起來，但是有些教學(xué)內(nèi)容卻比較乏味，或者與生活的實際相背離，從而很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也很難掌握全面的閱讀知識，從而十分不利于學(xué)生閱讀能力的提高。

2.閱讀教學(xué)內(nèi)容與大學(xué)英語四、六級考試不相符。在大學(xué)英語閱讀的教學(xué)過程中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，提高學(xué)生的英語水平，同時也要幫助學(xué)生找到正確的解答大學(xué)英語四、六級考試試題的方法。但是，在實際的大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師很難準(zhǔn)確的掌握大學(xué)英語四、六級考試中閱讀理解的教學(xué)內(nèi)容，也不能將考試內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容進行有機的融合，只能單一的進行課文的講解，或者進行四、六級閱讀理解考試題目的講解，這不僅會導(dǎo)致學(xué)生不能將所學(xué)的知識運用起來，同時也限制了學(xué)生在大學(xué)英語四、六級考試時候的發(fā)揮，影響最終的成績。

3.教學(xué)方法過于老舊。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，每一位教師都會有屬于自己的一套專門的教學(xué)方法，并且長時間不會改變，這在一定程度上就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師通常會以自身為教學(xué)的主體，讓學(xué)生被動的接受知識，這種教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也很難調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，并且，這樣的教學(xué)模式也會阻礙學(xué)生主觀意識的發(fā)揮，不利于學(xué)生思維能力以及邏輯能力的培養(yǎng)。

三、大學(xué)英語四、六級考試背景下大學(xué)英語閱讀理解教學(xué)的有效策略

1.制定明確的教學(xué)任務(wù)，豐富課外教學(xué)內(nèi)容。在英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生制定明確的任務(wù)，將課外的教學(xué)內(nèi)容引入到課堂教學(xué)中，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠掌握更加豐富的英語知識，幫助學(xué)生構(gòu)建更加完善的閱讀知識體系。

2.制定與大學(xué)英語四、六級考試相符的閱讀教學(xué)內(nèi)容。在實際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，為學(xué)生制定與大學(xué)英語四、六級考試相符的閱讀教學(xué)內(nèi)容。首先，教師可以將教材中的內(nèi)容作為大學(xué)英語四、六級考試閱讀教學(xué)的內(nèi)容；其次，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，為學(xué)生找到與大學(xué)英語四、六級考試相關(guān)的閱讀教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的解題能力與閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的考試技巧，做到以考促學(xué)，學(xué)以致考。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法。為了能夠有效的提高學(xué)生的閱讀理解能力，教師應(yīng)該隨著教育事業(yè)的改革不斷的創(chuàng)新教學(xué)觀念、完善教學(xué)方法，提高學(xué)生對閱讀理解的興趣。同時，教師也要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，從而使學(xué)生能夠真正的將主觀意識發(fā)揮到學(xué)習(xí)中，有效的提高學(xué)生的英語閱讀能力，幫助學(xué)生備考大學(xué)英語四、六級考試。

四、結(jié)束語

總而言之，大學(xué)英語四、六級考試是現(xiàn)階段大學(xué)生面臨的最重要的考試之一，而閱讀理解也是學(xué)生能夠得分的關(guān)鍵部分，所以教師應(yīng)該緊緊圍繞大學(xué)英語四、六級考試對學(xué)生進行閱讀教學(xué)，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。

參考文獻：

[1]郭磊磊，肖宏.大學(xué)英語思辨性閱讀能力培養(yǎng)實現(xiàn)路徑研究[J].才智，2018（25）：43.