林凱

摘 要：做好小學班級管理工作，讓小學生都能夠在班集體中快樂地學習和成長，班主任老師就要注重打造班級的文化氛圍，讓學生在共同的價值觀指導下，建設班集體，提高他們對班集體的歸屬感。班主任老師要用科學的理念指導班級管理工作，班級文化建設既要考慮到學生的共同需要，也要考慮到個別學生的個性化需求。

關鍵詞：小學班主任；班級管理；班級文化

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）21-0168-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.108

班級文化建設可以提高班級的凝聚力，讓班集體煥發(fā)出不一樣的魅力。班主任老師要充分尊重每一個學生的個性特點，激發(fā)他們在班級生活中的熱情和活力，要帶領所有學生共同創(chuàng)造班級的獨有文化。并且班主任老師要讓學生在班級建設中體現(xiàn)出自身的價值感，通過班級文化建設，促進學生在班級生活中的幸福感和歸屬感。當然，一個班級的文化建設是一項系統(tǒng)工程，教師需要結合學校的文化建設和一系列的活動打造班級獨有的文化環(huán)境?？傮w來說，班級文化建設是小學班主任班級管理工作中的重點和核心內(nèi)容，班主任老師要重視此項內(nèi)容，并且要充分調(diào)動學生的熱情，參與到班級文化建設中去。在班級文化建設中，促進學生整體素質(zhì)的提高。接下來，關于小學班級文化建設的問題，筆者談幾個方面的觀點。

一、正確認識小學班級文化建設的重要意義

小學班級文化建設到底有什么重要意義呢？這是一個重要的環(huán)境，環(huán)境對學生的成長影響非常深遠。這意味著在班級文化建設中，教師是一個非常重要的陣地，也是學生們每天生活的地方。所以教師要從教室的布置方面，體現(xiàn)出班級獨有的文化，而且要在教室的布置中，開辟不同的園地，讓學生們可以參與到班級文化建設中去。當前，在以學生為中心理念的指導下，班級文化建設也要體現(xiàn)出學生的個性化需求，體現(xiàn)出他們的人文特點。所以，這就要求教師在教室的布置過程中，讓學生充分參與，體現(xiàn)出他們的主觀能動性，讓他們學會團結合作，學會大膽質(zhì)疑。要讓學生在班級文化建設中獲得更加全方位的成長。

所以，從小處著眼，班級文化建設，對學生的健康成長極有好處，教師需要重視班級文化的建設工作。當然，這種好處的實現(xiàn)，是需要以尊重學生為前提的，要讓學生體會到更多的自主感，他們在班級文化的構建中才能主動發(fā)揮作用，才能在主動發(fā)揮作用中培養(yǎng)他們的整體素質(zhì)。因此，班主任老師要在班級文化構建方面，以尊重學生為前提，高效實現(xiàn)班級文化的構建工作。

二、在班級文化建設中，要建設積極向上的學習文化氛圍

小學生正處于快速成長的階段，他們在這個階段要努力學習科學文化知識，提高他們的綜合素養(yǎng)，因此，在班級文化構建過程中，營造班級積極向上，拼搏努力的學習文化氛圍是重要的組成部分。通過班級文化的建設，可以讓學生積極踴躍地參與一些學校組織的文化活動。在這些文化活動中，促進學生綜合素質(zhì)的提高。讓學生對于學習的理解，不只局限于文化知識上，而是更多涉及各個領域。比如組織各種球類比賽，棋類比賽，歌詠比賽。在比賽中，注意引導他們的團隊精神和合作意識，尤其是在體育活動中，相互配合，更有利于協(xié)作精神的培養(yǎng)。鼓勵學生參與這些活動，讓他們從團結協(xié)作入手，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，通過合作，通過相互協(xié)商和溝通，使得學生在這樣的活動中，對學習，對成長有更多深刻的理解。要培養(yǎng)學生的上進心，讓他們有一種超越現(xiàn)狀不斷向更優(yōu)秀的層次邁進的雄心。充分激發(fā)他們成長的活力。

三、在小學班級文化建設中，要特別重視精神文明建設

物質(zhì)和精神兩手都要抓，而且不能讓任何一方面偏廢。通過班級文化建設，促進學生的精神文明素質(zhì)的提高，首先可以通過班集體榮譽感的培養(yǎng)，提高學生在班級生活中的凝聚力。

羅曼·羅蘭曾經(jīng)說過：“有些成年人被時代淘汰的最大的原因不是年齡的增長，而是激情的減退?！蔽覀儸F(xiàn)代的班主任一定要以激情點燃激情。面對我們神圣的職責，我們沒理由去拒絕創(chuàng)意，沒理由去拒絕激情。班主任老師首先要保持年輕的活力，相信激情可以帶領學生走向自己心儀的未來激情可以成就他們不一樣的青春。只有釋放自己的激情，展開創(chuàng)意的翅膀，在教書育人的廣闊天地里去施展自己的聰明才智，讓我們班主任工作變得激情無限，創(chuàng)意無限，才能更有利地培養(yǎng)學生的集體榮譽感，形成良好的班級凝聚力。

在班級精神文明建設中，可以組織一些活動，在班會的時候開展，也可以在課下的時候組織學生來參與，讓學生通過這些活動，充分體驗到班集體的魅力，增強他們的歸屬感。比如，根據(jù)學過的課文及時開展各種相應的活動等。班級文化是推動學生素質(zhì)教育的一張溫床，而學生素質(zhì)的提升又為班級文化增添了新的土壤，也使班級文化建設具備更強的張力。

除此之外，我們也要從小學生的身心特點出發(fā)，增進與學生的交流，精神文明建設不是整齊劃一，而是在尊重學生內(nèi)心真實想法的基礎上，幫助他們排解疑惑，培養(yǎng)他們正確的思想價值觀念，讓正確的積極的價值觀念引領他們更加美好的未來。教師要加強與學生的互動溝通，要做到閱讀學生，流連其間，陶醉其中，感受著他們的豐富、純真與清澈，天天閱讀學生，你會感到和學生的相逢是一首歌，和學生的心靈對話，是唱著同一首關于人生的歌。班主任老師要相信，只有真正走入學生的心里，才能真正了解學生，才能建設一個真正美好的，讓學生認同的班集體。

四、加強學生對班集體歸屬感的建設

小學生在學校生活中，不僅僅是要學習知識和本領也要在滿足他們情感需要的基礎之上，促進他們的全面發(fā)展。從馬斯洛需要層次論的角度來看，班集體可以給學生更加全面的、多角度、多維度的關注和滿足。不僅讓學生們能夠感到生理上的安全，也能在心理上感到踏實和歸屬感。班主任老師要關注每一個學生的需要，認真觀察他們的言語行為，推測他們的心理狀態(tài)。及時做好心理干預工作，讓學生們都能夠深深地依戀班集體，在班集體的生活中感到更加安全和滿足。要讓每一個學生發(fā)自內(nèi)心地認為，在這個班集體中是非?？鞓返?，讓他們認同班集體的文化和人際氛圍，增強他們的歸屬感。

總之，小學班級文化建設是一項非常重要的工作。這需要我們以創(chuàng)新的精神意識去面對。班主任應憑借自己淵博的知識和崇高的人格魅力去加強班級文化建設，努力營造班級文化氛圍，讓學生在班級生活中更加快樂，更加充實。

參考文獻：

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