崔崢

摘 要：在素質教育思想指導下，要在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，開展創(chuàng)新教育，教師需要在教學方法上首先樹立創(chuàng)新的典范，在教學手段和技巧方面體現出獨創(chuàng)性，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

關鍵詞：小學語文；創(chuàng)新教育；語文教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）21-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.072

在小學語文教學中，我們要充分體現出素質教育的基本理念，要讓小學生在語文的學習中更多發(fā)揮出他們的創(chuàng)新思維特點，激發(fā)他們的創(chuàng)新活力，從不同的角度，用不同的思維方式，去鍛煉他們的創(chuàng)新思維。小學語文教師要為學生樹立創(chuàng)新思維發(fā)展的典范，要促進學生在語文學習活動中更加積極主動地學習，鼓勵學生大膽質疑，對傳統(tǒng)的觀點和假設提出自己的疑問，通過小學語文這樣一個平臺，促進創(chuàng)新教育的有效落實。關于在小學語文教學中開展創(chuàng)新教育的問題，筆者從幾個方面來談一下自己的認識。

一、為創(chuàng)新教育營造良好的環(huán)境氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新需要一定的環(huán)境條件，在適宜的環(huán)境條件下，學生的創(chuàng)新意識才能更好地被激發(fā)出來，所以在具體的教學過程中，教師要充分結合小學語文的特點，為學生創(chuàng)造寬松民主自由的學習環(huán)境，最大限度地激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和質疑精神，要讓環(huán)境更好地促進學生創(chuàng)新意識的激發(fā)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

首先，教師要鼓勵學生標新立異，進行一些創(chuàng)新活動，充分體現出學生的獨立性和主體性，發(fā)自內心地去關注他們，并且鼓勵他們的主動學習行為。教師要放下內心中的架子，平等對待每一位學生，去發(fā)現學生身上的閃光點。教師有自身的優(yōu)勢，學生也有他們的優(yōu)點。在語文的學習中，不能讓學生盲目地崇拜權威，而是要充分體現出他們學習主人的地位，鼓勵他們的自由想象。

其次，教師要把“微笑教學”帶進課堂。一堂課教師柔和的語調、期待的目光、親切地撫摸、關注地傾聽、激勵的語言好似一條條情感的紐帶，使師生感情更加融洽，溝通更加順暢；教師的信任、鼓勵、欣賞、贊揚，能夠激發(fā)學生學習積極性并產生“心理自由”和“心理安全”。“心理自由”和“心理安全”是“營造有利于創(chuàng)新教育的精神環(huán)境之關鍵”。事實確實如此，我在課堂上巧用“微笑藝術”，使學生在寬松的氣氛中，敢想、敢說、敢做、敢創(chuàng)新。

再次，教師要創(chuàng)設鼓勵學生大膽創(chuàng)新的語文學習情境。求知欲是學生進行學習活動的內驅力，也是激發(fā)學生創(chuàng)新的基礎。因此，教師要依據教學目標的要求，利用小學生的好奇心，緊密結合語文教材本身豐富的感染力，創(chuàng)設情境，激起學生內心強烈的興趣和刨根問底的欲望，從而將“教”的愿望轉化為“學”的內在需要。

二、創(chuàng)新教育要從完善小學生的個性化特點入手

現有的研究資料表明，學生創(chuàng)新能力的發(fā)展與其個性化的人格品質有著密不可分的關系，所以要開展有效的創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，就要從完善小學生的個性入手，從小學生個性品質方面去尋找培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的有效出發(fā)點。尤其要特別注重學生身上的一些阻礙創(chuàng)新能力發(fā)展的人格缺陷。例如有的學生從小家教甚嚴，在學習中保守思想嚴重，不敢去挑戰(zhàn)一些新的學習任務。這樣的學生過于傳統(tǒng)保守，在創(chuàng)新能力發(fā)展方面顯得過于遲鈍，他們可能考試成績不錯，可是在一些靈活體現創(chuàng)新思維的學習任務中表現卻并不出色。所以教師要注意去完善學生的個性，彌補他們人格方面的缺陷，讓他們的人格變得越來越完善。

其實完善學生的個性品質，教師可以充分借助小學語文的教學內容來進行，在我們的教材中有很多人物傳記和寓言故事，教師可以借助這樣的學習機會讓學生在道德心理等方面有共鳴，有激發(fā)，對他們內心人格品質的塑造產生積極的影響。除此之外，教師也要特別注意發(fā)揮好自身言傳身教的重要作用，提高教師在學生心目當中的地位，用自己的一言一行對學生產生積極的影響，促進學生在整個教學活動中更加積極主動地投入。小學生的可塑性非常強，教師要抓住對他們進行教育的關鍵時期，要了解學生的家庭成長環(huán)境，了解他們在人生經歷當中有沒有遇到一些重大的挫折。對這些情況了解得越詳細，教師在開展教育工作中就目標更加明確。因此，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，教師就要注重去完善學生的人格品質，這對于很多學生來說是不可缺少的。

三、激發(fā)學生在小學語文學習中的主動探索精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力

素質教育強調以學生為中心的基本理念，以學生為中心強調的就是以學生為主體，在語文學習活動中要設計一些教學活動，讓學生主動探索，在探索中去發(fā)現問題、解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，讓創(chuàng)新成為他們的一種品質，一種習慣，一種獨特的標志。

在日常教學工作中，教師要充分認識到學生之間存在差異，他們的個性化特點比較強烈，當然也存在很多的共性，在鼓勵他們自主探究學習的時候，可以分成小組，在小組中讓學生各司其職，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，讓小組成員學會互相欣賞，學會團結合作，在交流互動溝通當中有效激發(fā)各自的創(chuàng)新火花。在任務的安排上，要難易適度，充分體現出學生的基本特點，要讓全體學生都能夠在這樣的活動中，有效促進創(chuàng)新思維的發(fā)展，激發(fā)出他們的成就動機，提高學生在學習活動中的主動性。

另外，教師也要注重結合實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，借助實踐活動，可以有效促進創(chuàng)新教育的發(fā)展。實踐活動是語言課堂教學必不可少的一個環(huán)節(jié)。在活動中，應充分調動學生的主動性，鍛煉他們敢想、敢做、敢說的創(chuàng)新精神，實踐活動可以在課堂上進行，例如可以讓學生將一兩句話進行擴寫，將課文進行續(xù)寫，根據課文的內容進行角色扮演活動等。另外也可以結合課下的實踐活動來進行，讓學生將語文課堂上所學到的內容，應用到現實生活實際中去。

總之，要提高他們的語文知識綜合運用能力，從而在這樣的應用過程中，進一步激發(fā)他們的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1] 桑曉燕.趣味教學法在小學語文教學中的應用策略分析[J].新作文（語文教學研究），2017（12）.

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