林凱

摘 要：在當(dāng)前的信息技術(shù)時代的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了很多的變化，借助信息多媒體技術(shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂形式變得更加活潑、形象、生動、直觀，學(xué)生的興趣更多地被激發(fā)出來，他們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有了更多的信心，教師的教學(xué)能力也獲得了很大的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極學(xué)習(xí)信息多媒體技術(shù)的新發(fā)展新變化，將最新的技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）20-0142-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.088

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要提高教學(xué)的效能，促進(jìn)高效課堂的生成，就需要借助信息多媒體技術(shù)的輔助作用實現(xiàn)教學(xué)改革的基本要求。信息多媒體技術(shù)近些年來獲得了蓬勃的發(fā)展，在信息多媒體領(lǐng)域發(fā)生著日新月異的變化，信息多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科相融合的趨勢已經(jīng)形成。小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)并研究新的多媒體技術(shù)才能更好地將小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)加以優(yōu)化，提高課堂的教學(xué)效能，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具現(xiàn)代化，效率更高，學(xué)習(xí)體驗更好。

一、應(yīng)用電教手段，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)需要在一定的興趣引導(dǎo)下來開展，如果沒有興趣，整個學(xué)習(xí)過程會變得非常枯燥乏味，而數(shù)學(xué)這門學(xué)科也容易讓學(xué)生感到非常的困難，這是一門具備一定抽象性、科學(xué)性的學(xué)科，常規(guī)的教學(xué)手段很難讓學(xué)生理解，所以，教師在教學(xué)中可以借助一些更加直觀的教學(xué)方式，例如信息多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候變得更加輕松。進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加喜歡這門學(xué)科，帶著一種自信去學(xué)習(xí)這門學(xué)科。如：在“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)中，我制作了有運動效果的多媒體課件，將許多個旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象以直觀的運動形象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，通過學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)不同的運動現(xiàn)象，根據(jù)運動的不同分類識別旋轉(zhuǎn)的位置。新穎的形式吸引了課堂上學(xué)生的注意力，現(xiàn)象的運動過程直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生在觀察、猜想、討論、分類等一系列活動中獲得了新知識。利用多媒體教學(xué)能再現(xiàn)聲形，圖文并茂，我們在教學(xué)活動中使用這以手段，無疑會收益更大。所以，信息多媒體技術(shù)的運用，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這需要教師在備課的時候?qū)⒆约旱南嚓P(guān)設(shè)想用信息技術(shù)呈現(xiàn)出來，這對教師的信息多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力要求是比較高的，只有不斷學(xué)習(xí)，帶著一種終身學(xué)習(xí)的心態(tài)，才能更好地適應(yīng)這種角色。

二、有效突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點和難點

數(shù)學(xué)這門學(xué)科是一門抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科，只有將抽象化為直觀，將抽象的數(shù)字與直觀的形象事物等連接起來，才有助于學(xué)生的理解，才能夠有效地突破教學(xué)中的一些重點和難點，因此，教師可以借助信息多媒體技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，除數(shù)是小數(shù)的除法歷來是教學(xué)的難點。通常的教學(xué)，總有一些學(xué)生會忘掉小數(shù)點的同時移動，針對這個難點，計算機(jī)設(shè)計了下面的教學(xué)過程，先出現(xiàn)兩道除法算式：0.84÷0.21，84÷21，請他們猜猜，這兩題的商誰大。這時眾說紛紜，各抒己見。接下來，就要在課件上顯示，使0.84和0.21的小數(shù)點同時向右移動一位、兩位，移動的過程，學(xué)生看得非常清楚，從而他們也在頭腦中進(jìn)行推測，他們的商是相等的，這是根據(jù)商不變的性質(zhì)推測出來的。所以，通過這樣的方法讓學(xué)生較快地掌握了基本的算法，提高了課堂教學(xué)的效果。

又如，相遇問題也是小學(xué)數(shù)學(xué)的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容。特別是第二種解法，用速度和乘以時間求得路程，學(xué)生理解起來較為困難。運用計算機(jī)進(jìn)行分解演示，聲像并茂。如果利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)相遇的動態(tài)情境，學(xué)生就容易理解。“這是兩人1分鐘走的，這是兩人2分鐘走的，這是兩人3分鐘走的，這是兩人4分鐘走的，他們相遇了”。動態(tài)和靜態(tài)結(jié)合起來，兩者之間相互的轉(zhuǎn)化讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)量關(guān)系，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升，有效地突破教學(xué)中的重點和難點。

三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)性功能，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮

當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要明確教師和學(xué)生的角色地位，要充分認(rèn)識到，教師是整個教學(xué)活動過程中的主導(dǎo)者，設(shè)計者，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的陪伴者和引導(dǎo)者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有通過參與學(xué)習(xí)，通過主動進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)能力才會獲得提升，才會更加有效地掌握住小學(xué)數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)知識，提高他們應(yīng)用知識的能力。

例如，教學(xué)“8加幾”時，可運用多媒體教學(xué)軟件，制作動畫片“小動物數(shù)學(xué)競賽”的故事情境：小花狗自夸是數(shù)學(xué)小天才，數(shù)學(xué)題難不倒它，小猴子一聽，立即出題目考考它（這時屏幕里呈現(xiàn)了一個有10個格子的空牙刷盒，接著畫面變成盒里放有8把牙刷，盒外有3把）。小猴子提出：共有幾把牙刷？怎樣列式？得多少？前兩個問題難不倒小花狗，而后一個問題卻把小花狗給難住了。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也要通過練習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識。在鞏固階段，教師也可以設(shè)計一些小小的游戲活動，促進(jìn)小學(xué)生的主動參與。讓每個學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，主動學(xué)習(xí)，主動研究，主動去尋找問題的答案。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是非常重要的，而數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，不能靠教師的灌輸。而要更多地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性作用，真正有效地促進(jìn)學(xué)生的主動參與。教師可以用信息多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一定的探索情境，激發(fā)出學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生可以沉浸在相應(yīng)的數(shù)學(xué)情境中，進(jìn)行主動探索式的學(xué)習(xí)活動。這樣的情境，對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展是大有好處的，教師可以在情境的創(chuàng)設(shè)方面進(jìn)行精心的設(shè)計，借助多媒體技術(shù)的直觀、形象、生動的優(yōu)勢使得情境更加逼真，更加具有代入感。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要借助信息多媒體技術(shù)，更好地實現(xiàn)高效化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。要用信息多媒體技術(shù)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性更加有效地發(fā)揮出來，促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。。

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