徐鵬

[摘 要]《厄運打不垮的信念》主要介紹了談遷面對厄運時的個性對策和表現(xiàn)，具有很強的說服力。談遷不屈不撓，憑借堅韌意志戰(zhàn)勝重重困難，給我們留下了深刻印象。教師在問題展示時，讓學(xué)生針對同一問題在回答時變換了幾種說法。這不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，也有效提升了學(xué)生的表達(dá)品質(zhì)，形成了重要的教學(xué)成果。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué)；問題展示；換說法

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）16-0072-01

教師在講解《厄運打不垮的信念》時，提出思考問題，讓學(xué)生根據(jù)自身的理解來解答。學(xué)生回答問題時，難免出現(xiàn)一些偏差，教師沒有直接評判學(xué)生答案的正誤，而是讓他們不斷變換說法，并給出一些提示。學(xué)生自然是心領(lǐng)神會的，其學(xué)習(xí)認(rèn)知也在不知不覺中形成了深度拓展。如下面這個片段，將換一種說法進(jìn)行了具體展示。

師：談遷遭遇了什么樣的厄運呢？

生：談遷寫的《國榷》被小偷偷走了。

師：你能夠說得具體點嗎？注意表達(dá)角度。

生：談遷花了二十多年寫的一部珍貴書稿——《國榷》下落不明了。

師：你還能換一種說法嗎？注意情感抒發(fā)。

生：談遷二十多年的心血轉(zhuǎn)眼之間便化為烏有了。

師：大家比較一下，這三種說法有什么不同之處？

生1：第一次說得太簡單了，給人感覺好像這不是什么重要東西，偷就偷了。第二次說得比較具體，點出這本書的重要性。第三次說得更為簡潔些，但表達(dá)卻更深刻，這樣說才能緊扣“厄運”的主題。

生2：我感覺一次比一次說得好，不管字?jǐn)?shù)多少，說話要表達(dá)清楚，還要說得精確，這樣才能提升表現(xiàn)力。

師：大家都說得很好，我們常說“凡事都要三思而后行”，這個“三思”就是指變換不同角度展開思考，找出最佳角度，便可以獲得最佳的表達(dá)效果。

這段課堂實錄雖然內(nèi)容不長，卻向我們展示了一個完整的教學(xué)引導(dǎo)過程。教師讓學(xué)生“換一種說法”，并給出具體的指導(dǎo)和提示，學(xué)生依照教師的引導(dǎo)，很快就找到了操作方向，而且獲得了非常突出的學(xué)習(xí)效果。

一、換一種說法需要換一種引導(dǎo)

從這個教學(xué)片斷中可以看出，“換一種說法”不僅是有必要的，而且其訓(xùn)練效果也是驚人的。讓學(xué)生“換一種說法”，不是單純地從詞句表達(dá)上展開，而要從內(nèi)容、情感、語言等多個角度進(jìn)行再體驗、再分析，這無疑升級了思維，其操作效果也隨之形成。

教師讓學(xué)生“換一種說法”需要給出針對性引導(dǎo)，不然，學(xué)生依然找不到再思考的方向和切入點。如果學(xué)生第二次的說法和第一次基本一致，說明教師的引導(dǎo)出現(xiàn)了問題。在這個教學(xué)片斷中，教師讓學(xué)生說得具體點，學(xué)生隨即給出了對應(yīng)反應(yīng)，內(nèi)容上有了突破。第二次引導(dǎo)時，教師提醒學(xué)生要注意“情感抒發(fā)”，其指向性是非常明確的，學(xué)生心領(lǐng)神會，很快就給出了新的說法，而且其情感賦予特征非常鮮明，表達(dá)也更為深刻起來。

二、換一種說法需要多元化比對

教師引導(dǎo)學(xué)生“換一種說法”之后，學(xué)生按照教師的設(shè)計展開實踐操作，教師引導(dǎo)學(xué)生對不同的說法進(jìn)行比對，這個環(huán)節(jié)是非常有必要的。學(xué)生對不同說法并沒有明顯的感觸，教師這樣引導(dǎo)后，學(xué)生自然會深入到相關(guān)認(rèn)知的學(xué)習(xí)中，并通過多重對比，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。“換一種說法”不是表達(dá)方式的簡單操作，而是學(xué)習(xí)思維的變換，這對全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)有著重要促進(jìn)作用。

教師發(fā)動學(xué)生展開集體評價時，學(xué)生開始對相關(guān)說法有了比較的意識，孰優(yōu)孰劣自然呈現(xiàn)出來，這是學(xué)習(xí)認(rèn)知確認(rèn)的過程。同一個學(xué)生面對同一個思考問題，瞬間給出了不同的思考結(jié)果，這些思考結(jié)果品質(zhì)上呈現(xiàn)了遞進(jìn)性。如此這般操作，會讓所有學(xué)生都產(chǎn)生思維觸動，其思維拓展性意識也會順利建立?！坝斜容^才會有鑒別”，教師幫助學(xué)生建立鑒別意識，這應(yīng)該是更為高級的學(xué)法指導(dǎo)了。

三、換一種說法需要成就潛意識

既然“換一種說法”就是換一種思維，只有讓學(xué)生養(yǎng)成這樣的思維意識和思維習(xí)慣，才是最有價值的學(xué)習(xí)。教師在最后給出了定向性引導(dǎo)，其用意是非常鮮明的，就是要讓學(xué)生面對思考問題時，要換幾種思考方式，找到不同的思考角度，對思考結(jié)果展開針對性比較，這樣才能給出最佳答案。

讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，這是我們語文課堂教學(xué)的重要目標(biāo)追求。我們要有針對性地引導(dǎo)學(xué)生豐富思維視角，以提升他們對閱讀問題的回答品質(zhì)，這對塑造學(xué)生的語文核心素養(yǎng)也有重要幫助。

讓學(xué)生“換一種說法”，看上去是很煩瑣的操作，其實是非常重要的教法創(chuàng)新實踐。教學(xué)實踐證明，“換一種說法”，是換一種思維角度和思維方式，是對學(xué)習(xí)思維的進(jìn)一步拓展，其歷練效果是非常豐厚的。

（責(zé)編 劉宇帆）