徐玉潔　李梓

【摘要】縱觀當(dāng)代大學(xué)英語翻譯課堂現(xiàn)狀，其中出現(xiàn)了一些亟待解決的教學(xué)問題，而要想將這些問題合理的解決，就需要各大高校進(jìn)行大學(xué)英語翻譯教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。本文基于生態(tài)翻譯學(xué)，提出了一些對于改進(jìn)大學(xué)英語翻譯課堂的具體策略，從而可以更為有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，進(jìn)而全面提高學(xué)生的翻譯水平。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)翻譯學(xué)；大學(xué)英語；翻譯教學(xué)；模式改進(jìn)

【作者簡介】徐玉潔（1983.11- ），女，漢族，江蘇淮安人，淮陰工學(xué)院外國語學(xué)院，文學(xué)學(xué)士，講師，研究方向：翻譯學(xué)、目的論、生態(tài)翻譯學(xué)等；李梓（1982- ），女，江蘇淮安人，淮陰工學(xué)院外國語學(xué)院副教授，中國礦業(yè)大學(xué)公共管理學(xué)院博士生，研究方向：教育經(jīng)濟(jì)與管理、翻譯學(xué)、英語教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】2015年度江蘇省社會科學(xué)基金項(xiàng)目，網(wǎng)絡(luò)流行語的翻譯生態(tài)環(huán)境構(gòu)建研究，15YYD001，負(fù)責(zé)人，李梓。

引言

生態(tài)翻譯學(xué)這一理論是基于“天人合一”的思想，并結(jié)合了達(dá)爾文進(jìn)化論的部分學(xué)說，最終形成的跨學(xué)科式整體翻譯模式。學(xué)生在大學(xué)深造的過程中，英語翻譯課程不僅作為一門必修課，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)入社會所必須掌握的一項(xiàng)技能，要求學(xué)生不僅要具備良好的英語翻譯基礎(chǔ)，更要有足夠充足的英語詞匯儲備量。本文通過研究生態(tài)翻譯學(xué)對于大學(xué)英語翻譯課堂教學(xué)模式構(gòu)建所起到的積極作用，提出了相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)模式和策略，希望能夠?yàn)楫?dāng)代高校進(jìn)行英語翻譯教學(xué)模式的整改，提供更為高效的英語翻譯教學(xué)策略。

一、淺述當(dāng)代大學(xué)英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀

1.大學(xué)英語翻譯缺乏足夠的重視。由于大學(xué)英語翻譯這一門學(xué)科沒有得到足夠的重視，使得這門學(xué)科在課時(shí)中所占的比例較少。與此同時(shí)，教師在英語教學(xué)課堂上也被要求必須要在規(guī)定的有限時(shí)間內(nèi)完成一定量的教學(xué)任務(wù)，而翻譯只占英語教學(xué)其中的很少部分，有時(shí)候甚至被英語學(xué)習(xí)的其他部分完全占據(jù)，對于英漢互譯的內(nèi)容只能要求學(xué)生進(jìn)行課下自學(xué)，這就造成了學(xué)生的英語翻譯學(xué)習(xí)時(shí)長過短，達(dá)不到深度學(xué)習(xí)的客觀要求。

2.教學(xué)活動的開展仍受限于傳統(tǒng)教學(xué)模式。在當(dāng)前階段，大學(xué)英語的翻譯課程仍然受制于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，師生之間沒有建立良好的溝通橋梁，師生之間過于疏遠(yuǎn)，這樣便不能很好地提升學(xué)生的英語翻譯素養(yǎng)。與此同時(shí)，教師大多數(shù)情況下都只是注重對基本詞匯、語法、句子結(jié)構(gòu)等方面的翻譯講解，而忽略了翻譯技巧的講授，即使是講有關(guān)于翻譯技巧也只是寥寥幾句帶過，且缺乏專業(yè)且系統(tǒng)的講解。因此，傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)模式若是不能得到及時(shí)的改進(jìn)，便會造成學(xué)生愈發(fā)抵觸英語翻譯課堂的現(xiàn)狀。

3.教師和學(xué)生都缺乏人文素養(yǎng)。在大學(xué)英語翻譯教學(xué)過程中，教師所起到的作用是不可估量的，但是由于大學(xué)教師普遍迫于教學(xué)任務(wù)繁重以及科研的雙重壓力，使得教師沒有時(shí)間進(jìn)行較為系統(tǒng)的專業(yè)知識培訓(xùn)，教師的專業(yè)水平也得不到階段性的提升。與此同時(shí)，教師也沒有很注重對于英語翻譯技巧和方法的傳授，更沒有為學(xué)生創(chuàng)造更多的翻譯實(shí)踐機(jī)會，這樣的問題都源于教師本身沒有足夠的翻譯素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。而且，教師普遍對于翻譯課程相關(guān)文化背景知識的傳輸甚少，使得學(xué)生并沒有很清晰的跨越中西方文化的鴻溝，加之很多學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差且對于英漢互譯的敏感度較低等等，這些因素都會在很大程度上阻礙了英語翻譯教學(xué)的進(jìn)程。

二、基于生態(tài)翻譯學(xué)，大學(xué)英語翻譯教學(xué)模式具體改進(jìn)策略

1.以學(xué)生為教學(xué)中心開展教學(xué)?！白g者中心論”作為生態(tài)翻譯學(xué)的核心理念，因而在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中所強(qiáng)調(diào)的就是要以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，要將師生之間的分工明確。一方面，教師要為學(xué)生布置課前翻譯任務(wù)，讓學(xué)生在新課程開始之前就做好充足的準(zhǔn)備工作，學(xué)生可根據(jù)教師的內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息的查找以及小組合作的形式來完成翻譯任務(wù)。另一方面，教師要在課上鼓勵學(xué)生參與到討論當(dāng)中，促進(jìn)師生之間的溝通，對其中譯文較為優(yōu)秀的學(xué)生給予充分的表揚(yáng)。這樣的教學(xué)模式補(bǔ)給可以調(diào)動學(xué)生對于英語翻譯學(xué)習(xí)的積極性，也能夠督促他們在課后進(jìn)行自主翻譯實(shí)踐的訓(xùn)練。

2.加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。在生態(tài)翻譯學(xué)中，有一條原則被叫做“三維轉(zhuǎn)換”，這一原則表明了英語語言教學(xué)與文化的傳遞之間有著密切關(guān)系，而中西方的文化差異則會阻礙交流的過程。目前的大學(xué)英語翻譯教學(xué)階段，教師將翻譯學(xué)的工具性過分夸大，使學(xué)生忽視了這一學(xué)科的人文性。但是要想真正的將翻譯學(xué)理解透徹，學(xué)生必須要在學(xué)習(xí)翻譯之前現(xiàn)將中西方之間的文化差異和文化背景進(jìn)行詳細(xì)的理解和學(xué)習(xí)，這也要求教師不僅要為學(xué)生講解翻譯學(xué)基礎(chǔ)知識，也要為學(xué)生傳授相應(yīng)的外國文化常識和習(xí)俗，使得學(xué)生能夠具備跨文化交流與溝通的發(fā)翻譯能力。

3.鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力?；谏鷳B(tài)翻譯學(xué)的視角，這一理論倡導(dǎo)的是譯有所為，意在強(qiáng)調(diào)譯者在從事翻譯活動的時(shí)候要側(cè)重其主觀動機(jī)，而翻譯出來的最終譯文也要可以做出事情--即側(cè)重客觀效果。因此，各大高校的英語發(fā)翻譯教師要更為注重將理論聯(lián)系實(shí)踐，將基礎(chǔ)英語翻譯理論和翻譯技巧之間相輔相成，并且結(jié)合專業(yè)特色為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會。

三、結(jié)語

在我國各大高校構(gòu)建基于生態(tài)翻譯學(xué)的大學(xué)英語翻譯教學(xué)模式，能夠最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠更好的豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，這樣的新型教學(xué)模式還能夠更好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)大學(xué)英語翻譯教學(xué)模式的不足，也能夠促進(jìn)學(xué)生翻譯能力的提升，這樣才可以為社會培養(yǎng)出更多應(yīng)用型英語翻譯人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳樂.生態(tài)翻譯學(xué)視角下高校英語翻譯教學(xué)模式研究[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（23）：170.