摘要：探究性學(xué)習(xí)是相對(duì)于過去授受式學(xué)習(xí)方式的一種學(xué)習(xí)方式的改變，主要指以探究為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，在教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的一種學(xué)習(xí)過程。高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)將不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，還能夠促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，開拓學(xué)生思維，使學(xué)生能夠全面提高自身素質(zhì)，適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才不斷提高的要求。本文首先介紹了現(xiàn)階段探究性學(xué)習(xí)在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，然后主要談?wù)摿颂骄啃詫W(xué)習(xí)在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；美術(shù)鑒賞教學(xué)；應(yīng)用現(xiàn)狀；應(yīng)用策略

隨著近年來教育改革的不斷進(jìn)行，高中教育教學(xué)模式也在逐漸改變，也更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中有利于提高學(xué)生的審美能力、自主能力和鑒賞能力，對(duì)于學(xué)生的整體素質(zhì)提高有著重要作用。作為高中教學(xué)中重要的一部分，美術(shù)鑒賞教學(xué)的教學(xué)方式也面臨著改革，將探究性學(xué)習(xí)方式在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的改變，使得傳統(tǒng)的授受式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫W(xué)習(xí)，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生美術(shù)鑒賞能力。不過在如今的教學(xué)改革中還面臨著一些問題，需要在今后的教學(xué)中進(jìn)行改變，促使探究性學(xué)習(xí)在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中得到完美應(yīng)用。

一、 探究性學(xué)習(xí)在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1. 對(duì)于探究性學(xué)習(xí)在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用認(rèn)識(shí)還不明確

隨著教育改革的不斷深入，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)越來越重視，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的重要性也在逐漸顯現(xiàn)，通過運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式在美術(shù)鑒賞教學(xué)中提高學(xué)習(xí)的鑒賞能力，是對(duì)高中美術(shù)教學(xué)的有力推進(jìn)。但是，在實(shí)際的教學(xué)中教師們對(duì)于探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用認(rèn)識(shí)還不明確，主要表現(xiàn)在教學(xué)方法的不夠深刻靈活，經(jīng)常會(huì)把教學(xué)中的問答當(dāng)做是探究，還存在一些教師把其他課程教學(xué)中的策略應(yīng)用到美術(shù)鑒賞教學(xué)中，這些都表明探究性學(xué)習(xí)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用認(rèn)識(shí)還有待提高。

2. 探究性學(xué)習(xí)在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用形式過于單調(diào)

探究性學(xué)習(xí)就是要改變過去強(qiáng)調(diào)授受式教學(xué)，主張學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而提高自身的美術(shù)鑒賞能力。這需要學(xué)生在課堂上有足夠的自主性和行動(dòng)力，但是在如今的教學(xué)中即使探究性學(xué)習(xí)已經(jīng)在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中得到應(yīng)用，但也都是表面的應(yīng)用，表現(xiàn)在教師在課堂上還是以講課為主，學(xué)生的自主時(shí)間不足，而且經(jīng)常就是給學(xué)生一幅作品，簡(jiǎn)單介紹之后就讓學(xué)生討論說明一下具體看法，最后進(jìn)行總結(jié)。這樣的教學(xué)方式有一定作用，但是長(zhǎng)期使用就會(huì)變得非常單調(diào)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，探究性學(xué)習(xí)無法正常進(jìn)行。

二、 探究性學(xué)習(xí)在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用策略

1. 注重教學(xué)目標(biāo)的明確性

探究性學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用最主要的就是提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，這一點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)一定要明確，教師在教學(xué)中無論采取怎樣的教學(xué)方法，有怎樣的教學(xué)過程都只是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)過程。通過探究性學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的課堂主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的作用，使得提高學(xué)習(xí)效率，完成教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《從傳統(tǒng)到現(xiàn)代》中，教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到美術(shù)在時(shí)代變遷中的變化，可以在課堂中請(qǐng)學(xué)生舉出幾個(gè)時(shí)代不同的作品，引導(dǎo)他們?cè)谄渲袑ふ也煌骄繂栴}。這樣的教學(xué)方式就是要在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生真正提高美術(shù)鑒賞的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2. 注重應(yīng)用形式的豐富性

在實(shí)際的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用形式太過單調(diào)，不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能深入地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，使得提高學(xué)生美術(shù)鑒賞能力成為難題，因此在教學(xué)中應(yīng)盡可能使應(yīng)用形式更加豐富，在提高學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生盡可能地自主探究，提高審美能力。例如，在學(xué)習(xí)《美術(shù)家眼中的自己》時(shí)，可以通過多媒體技術(shù)把古代美術(shù)作品展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察猜想，探究美術(shù)家所處的時(shí)代和環(huán)境，通過具體的畫面觀察美術(shù)家對(duì)于畫中事物的感情和看法，最后讓學(xué)生根據(jù)圖畫來認(rèn)識(shí)、分析美術(shù)作品，并且通過文字進(jìn)行表達(dá)出來，還可以鼓勵(lì)學(xué)生分組并提出不同的觀點(diǎn)，從多個(gè)角度進(jìn)行探究。通過豐富的教學(xué)形式使學(xué)生更加容易的學(xué)到知識(shí)，并從自主探究中提高能力。

3. 注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究性

教學(xué)中學(xué)習(xí)的主體就是學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)也是提高學(xué)生的能力，因此在探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究性是非常重要的，只有學(xué)生自主愿意探究，能夠在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，感受到知識(shí)的魅力，這樣才能使探究性學(xué)習(xí)在美術(shù)鑒賞教學(xué)中真正得到實(shí)行。在教學(xué)中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞興趣，鼓勵(lì)他們?cè)诿佬g(shù)作品中尋找問題、分析解決問題，最后獲得知識(shí)，從而使他們養(yǎng)成自主探究的良好習(xí)慣。

探究性學(xué)習(xí)在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用需要得到真正重視，從而認(rèn)真采取教學(xué)改革策略，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，從而提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉娟.探究性學(xué)習(xí)在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用研究.杭州市瓶窯中學(xué)，2017.

[2]閆少華.提高高中美術(shù)鑒賞教學(xué)質(zhì)量的策略.秦皇島市第三中學(xué)，2016.

作者簡(jiǎn)介：

周日建，浙江省樂清市，樂清市虹橋中學(xué)。