摘要：隨著我國教育體制的逐步改革與落實，學(xué)前教育管理體系出現(xiàn)了巨大轉(zhuǎn)變。學(xué)前教育在發(fā)展的過程中，管理體制所遇到的問題與挑戰(zhàn)逐漸凸顯出來，由于學(xué)前教育管理體制所涉及的內(nèi)容較多，尚未形成獨立完善的教育體系與機制、管理職責模糊不清、管理機構(gòu)與管理人員配置不健全，都會嚴重地影響到學(xué)前教育事業(yè)的順利進行，科學(xué)合理的處理方法對于促進學(xué)前教學(xué)發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。本文針對當前學(xué)前教育管理中存在的問題進行分析，并針對其中存在的問題進行改革創(chuàng)新，以推動學(xué)前教育今后的穩(wěn)步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;管理體制;創(chuàng)新思考

一、 我國學(xué)前教育管理體制面臨的問題

（一） 政府職責定位模糊

在計劃經(jīng)濟體制這一大環(huán)境下，行政手段是政府的主要管理方式，但隨著時間的推移，計劃經(jīng)濟向著市場經(jīng)濟過渡，學(xué)前教育管理方面的職責需要重新給予定位。但是對于政府的職能進行重新定位的過程中，并沒有在第一時間得到執(zhí)行，另外，尚未給予學(xué)前教育高度重視，部分地區(qū)的政府管理職能被弱化，權(quán)利不清晰、責任不明確等問題相繼出現(xiàn)。隨著社會的發(fā)展學(xué)前教育的重要性逐漸凸顯出來，但是在學(xué)前教育管理體制當中，政府并沒有發(fā)揮出自身自責，主導(dǎo)作用方面缺乏明確的規(guī)定。

（二） 各級政府職責不明確

從當前的大環(huán)境來看，地方負責、分級管理是在學(xué)前教育管理方面主要實行的體制，但因為各級政府之間的職責定位相對模糊，并沒有進行科學(xué)合理的劃分，級別不同的政府在使用權(quán)限時較為隨意，權(quán)力過于集中這一問題時常發(fā)生。各級政府對學(xué)前教育管理方面，尚未對職責進行明確定位，另外，在建設(shè)相關(guān)制度與規(guī)范的過程中，由于之間依據(jù)的不同導(dǎo)致學(xué)前教育發(fā)展不均衡。最后，不明確的責任劃分使得推諉現(xiàn)象嚴重，出現(xiàn)問題時得不到及時解決，無法及時明確責任主體，開展這項工作時會受到不同程度的阻礙。

（三） 政府部門權(quán)責不清晰

盡管國家與各級政府部門之間已經(jīng)意識到，權(quán)責劃分對于學(xué)前教育事業(yè)今后的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，并在學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的過程中對相關(guān)職責進行規(guī)定，但是在落實的過程中依舊存在許多不足。首先，在開展學(xué)前教育工作時，并沒有根據(jù)現(xiàn)有的規(guī)章制度進行有效實施，監(jiān)督管理方面存在一定缺失。其次，在與學(xué)前教育相關(guān)的管理文件與規(guī)范中，尚未明確規(guī)定政府各部門之間的責任，所以部門地區(qū)在發(fā)展學(xué)前教育的過程中，存在的不同等級的混亂現(xiàn)象。

（四） 組織管理機構(gòu)不健全

在當前的學(xué)前教育組織管理機構(gòu)當中，人員配備方面尚未制定明確的標準，不同地區(qū)間的教育行政機構(gòu)，應(yīng)根據(jù)實際情況設(shè)定相關(guān)組織機構(gòu)，并配置足夠的工作人員，但是相關(guān)人員的數(shù)量、職責以及資質(zhì)等方面都沒有給予明確的規(guī)定。盡管之前對學(xué)前教育的行政機構(gòu)與管理人員的資質(zhì)進行明確劃分，在安排專業(yè)人員負責管理幼教工作時人員配備嚴重不足，規(guī)定較為廣泛實際的操作水平不高，工作難以落到實處。

二、 學(xué)前教育管理體制存在的挑戰(zhàn)

（一） 加大政府主導(dǎo)作用

無論是政府建設(shè)還是行政管理，為大眾服務(wù)一直是最初的目標，學(xué)前教育在發(fā)展的階段，政府所能夠提供的教學(xué)資源十分有限，在社會當中上學(xué)難、上學(xué)貴這類問題普遍存在。在人的一生當中，學(xué)前教育屬于最重要的基礎(chǔ)性教育，學(xué)前教育在發(fā)展的過程中得不到政府的有效支持，所造成的影響十分嚴重。面對這樣的情況，政府應(yīng)將自身的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，對學(xué)前教育加大資源投入。

（二） 提高教育體制需求

分稅制這一財政管理體制得到實施之后，各級政府財政收入呈現(xiàn)了上升趨勢，學(xué)前教育的大部分資金，主要需要各級政府給予幫助，中央財政所占據(jù)的比例微乎其微。面對學(xué)前教育投入經(jīng)費，中央政府應(yīng)積極承擔一大部分，為地方政府緩解壓力，學(xué)前教育在今后的發(fā)展過程中，得到有效的保障。

（三） 加強權(quán)責劃分要求

在整個教育體系當中，學(xué)前教育占據(jù)著十分重要的作用，但是目前的學(xué)前教育資源并不充裕，國家在相關(guān)制度與綱要當中，為學(xué)前教育今后發(fā)展制定了明確需求，政府在學(xué)前教育發(fā)展中的主導(dǎo)作用得到了肯定，為學(xué)前教育管理體制今后的改革與發(fā)展提供了保障。為了滿足學(xué)前教育發(fā)展的需求，應(yīng)拓寬學(xué)前教育資源，擴大基層住宅小區(qū)配套幼兒園。面對與日俱增的民辦幼兒園，政府應(yīng)根據(jù)其實際情況給予扶持，對其進行有效管理，為學(xué)前教育管理改革的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、 學(xué)前教育管理體制改革的主要方向

（一） 保證教育的公平與質(zhì)量

學(xué)前教育今后發(fā)展的主要方向就是促進公平，保證質(zhì)量。所謂公平，就是用平等的眼光對待每一位學(xué)生，為其提供相同的入園機會，質(zhì)量就是讓幼兒所接受的教育質(zhì)量要得到保障。質(zhì)量與公平這兩者盡管在內(nèi)涵上有著很大不同，但卻相輔相成，因此，學(xué)前教育管理體制改革的主要方向就是讓學(xué)生有一個公平接受良好教育的機會。在大力發(fā)展學(xué)前教育的過程中，政府部門首先要對教育體系的基本組成部分有一個清晰的見解，保證學(xué)前教育服務(wù)質(zhì)量。其次，優(yōu)化學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的政策，明確政府部門之間的權(quán)責，推動學(xué)前教育今后的發(fā)展。

（二） 實現(xiàn)政府職能的轉(zhuǎn)變

我國學(xué)前教育管理體制得到改革之后，所發(fā)生的變化主要聚集與經(jīng)濟體制改革之后，服務(wù)經(jīng)濟體制改革是其主要目的。政府的經(jīng)濟職能與政治職能在國家經(jīng)濟體制改革之后得到了進一步分離，并沒有對學(xué)前教育的公益性進行深入了解，學(xué)前教育的各項職能被弱化。因此在學(xué)前教育管理體制的改革過程中，學(xué)前教育在發(fā)展中的公益性應(yīng)得到明確，并充分發(fā)揮出其獨有優(yōu)勢。另外，政府還可以利用法律手段，優(yōu)化配置與合理規(guī)劃其公益性事業(yè)，推動其今后發(fā)展。根據(jù)市場經(jīng)濟體制下政府職能所發(fā)生的變化，明確政府在學(xué)前教育中的主導(dǎo)作用至關(guān)重要。

（三） 分步推進管理體制改革

無論是區(qū)域還是城鄉(xiāng)，我國學(xué)前教育機構(gòu)都表現(xiàn)出了明顯的分布不均衡問題，從區(qū)域方面來看，學(xué)前教育的普及與發(fā)展情況，東部地區(qū)明顯高于西部地區(qū)，在經(jīng)濟發(fā)展水平較高的地區(qū)，學(xué)前教育的普及與目標明顯比經(jīng)濟欠發(fā)達的地區(qū)更高一籌。從城鄉(xiāng)方面來看，城鄉(xiāng)與農(nóng)村之間的學(xué)前教育普及程度也有著很大差異，公立幼兒園的效果明顯高于私立幼兒園。因此，學(xué)前教育管理體制在改革的過程中，應(yīng)充分考慮其實際情況，循序漸進的落實，以滿足廣大群眾的實際需求。

四、 創(chuàng)新學(xué)前教育管理主要措施

（一） 提高教育管理水平

想要促進學(xué)前教育事業(yè)的全面可持續(xù)發(fā)展，政府與教育部門必須給予其實際情況，科學(xué)合理的使用自身權(quán)利，以此推動學(xué)前教育事業(yè)今后的發(fā)展。第一，明確教育職責與主導(dǎo)方向，根據(jù)實際情況制定學(xué)前教育管理機制，豐富管理制度與內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)促進學(xué)前教育事業(yè)今后的健康可持續(xù)發(fā)展。相關(guān)工作人員相互監(jiān)督，采取科學(xué)合理的措施解決學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展過程中存在的不足，提高管理水平。

（二） 加強師資力量建設(shè)

在民辦幼兒園當中，教師在其中占據(jù)主導(dǎo)地位，但是擁有正式編制的幼兒園教師較少。加強對園內(nèi)師資力量的建設(shè)，針對應(yīng)屆畢業(yè)生進行有效招收，提高教師待遇，加強對園內(nèi)教師專業(yè)化的管理與考核，提高教學(xué)質(zhì)量。定期舉辦教學(xué)方法探討會，教師之間相互交流探討，取長補短，制定有針對性的教育方法。園內(nèi)還可以制定績效考核機制，提高教師的工作的積極性，教師專業(yè)能力得到提高的同時為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)越的學(xué)習環(huán)境。

（三） 明確教育部門職責

以當?shù)貙W(xué)前教育發(fā)展的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，教育部門并以此為依據(jù)，在資金允許的情況下，對學(xué)前教育機構(gòu)進行統(tǒng)一合理的管理，并承擔相應(yīng)的主管責任，及時與上級主管部門交流溝通，同級相互監(jiān)督，嚴格遵守教育管理制度，在學(xué)前教育方面出臺相關(guān)方針政策。在幼兒園收費方面也要進行合理規(guī)劃，積極促進幼兒園教育事業(yè)的均衡發(fā)展，促進學(xué)前教育事業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展。

五、 結(jié)語

綜上所述，國家在發(fā)展經(jīng)濟的過程中對教育事業(yè)也進行了大力改革，不斷創(chuàng)新管理方式、完善管理機制。幼兒在當前的社會中屬于一個特殊群體，需要得到全社會的關(guān)懷與保護，在促進幼兒全方面發(fā)展的過程中會遇到許多問題，政府各部門應(yīng)給予其高度重視，采取各種有效的措施完善學(xué)前教育管理體制。為幼兒營造一個良好的學(xué)習與成長環(huán)境，促進其未來的健康快樂發(fā)展。

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作者簡介：

田葉，陜西省渭南市，渭南市經(jīng)開區(qū)實驗幼兒園。