摘要：小學(xué)音樂(lè)民族歌曲歌唱教學(xué)有著重要的意義，但是長(zhǎng)期以來(lái)在小學(xué)教育中有所忽視，本文則針對(duì)小學(xué)音樂(lè)民族歌曲歌唱教學(xué)談了談感受。在背景分析的基礎(chǔ)上重點(diǎn)從營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍、教師做好示范工作、科學(xué)導(dǎo)入以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演奏創(chuàng)新等方面對(duì)相應(yīng)的教學(xué)策略提出了建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)教育；民族歌曲教學(xué)；引導(dǎo)

音樂(lè)課程是小學(xué)教育的重要內(nèi)容之一，民族歌曲作為一種特殊的音樂(lè)素材，其是我國(guó)各族人民在長(zhǎng)期的生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐中所形成的特殊藝術(shù)形式。將民族歌曲融入小學(xué)音樂(lè)教育中，對(duì)于小學(xué)生自身情感的豐富以及音樂(lè)素養(yǎng)的提升有著重要的促進(jìn)作用，因此科學(xué)開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)民族歌曲歌唱教學(xué)則顯得十分必要，本文則針對(duì)小學(xué)音樂(lè)民族歌曲歌唱的教學(xué)談?wù)劯邢搿?/p>

一、 創(chuàng)設(shè)情境以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

受我國(guó)社會(huì)環(huán)境的影響，很多學(xué)生對(duì)民族歌曲并沒(méi)有太大的興趣，這很大程度上是由于教師無(wú)法通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)感染學(xué)生，而且大多數(shù)小學(xué)生對(duì)民族歌曲所包含的文化內(nèi)涵了解甚少，無(wú)法有效融入民族歌曲的歌唱學(xué)習(xí)中。為此，小學(xué)音樂(lè)教師必須對(duì)這一情況有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，促使小學(xué)生積極參與到民族歌曲歌唱學(xué)習(xí)中，進(jìn)而不斷提升學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)唱《草原就是我的家》過(guò)程中，教師可以首先為學(xué)生播放蒙古族人民生活的視頻以及這一歌曲所配樂(lè)的蒙古族舞蹈視頻，讓學(xué)生在了解蒙古族人民豪放性情的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)視頻中的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行模仿，如硬肩硬手、騎馬舞和擠奶舞等基本動(dòng)作，因?yàn)樾W(xué)生有著活潑好動(dòng)以及模仿能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，然后教師可以將歌曲中的四局歌詞分別配上相應(yīng)的動(dòng)作，通過(guò)這種方式讓學(xué)生對(duì)歌曲的旋律有一個(gè)大致的了解和認(rèn)識(shí)，然后在此基礎(chǔ)上教授學(xué)生如何進(jìn)行歌唱。又如在《劃龍船》學(xué)唱過(guò)程中，教師可以為學(xué)生播放河面上各式龍船追趕以及鑼鼓喧天的場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)領(lǐng)唱高亢嘹亮以及變化多樣的音調(diào)，到眾人合唱的部分，將音量調(diào)低，讓學(xué)生進(jìn)行歌唱，通過(guò)這種方式促使學(xué)生在一次次歌唱過(guò)程中掌握歌曲的旋律特點(diǎn)，并不斷提升其歌唱水平。

二、 科學(xué)示范以引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)模仿

在小學(xué)音樂(lè)民族歌曲歌唱教學(xué)中，科學(xué)示范是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，為此，小學(xué)音樂(lè)教師必須針對(duì)教學(xué)工作的開(kāi)展進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，在日常培訓(xùn)過(guò)程中注重對(duì)民歌的積累，然后選擇經(jīng)典民族歌曲進(jìn)行歌唱示范，在示范過(guò)程中，要通過(guò)節(jié)奏的控制、表情及形態(tài)的調(diào)整，將民族歌曲的特點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生能夠身臨其境，并能夠深刻體會(huì)歌曲中所包含的情感，在示范的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)唱，并針對(duì)學(xué)生演唱中存在的不足之處進(jìn)行改進(jìn)指導(dǎo)，以此來(lái)推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)民族歌曲歌唱的教學(xué)工作有序開(kāi)展。

三、 科學(xué)導(dǎo)入以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)音樂(lè)民族歌曲歌唱教學(xué)中，音樂(lè)教師要通過(guò)范唱或者樂(lè)器演奏的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族歌曲的理解并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效推動(dòng)整個(gè)教學(xué)工作的開(kāi)展。例如，在學(xué)唱《編花籃》過(guò)程中，因?yàn)檫@是一首河南民歌，歌唱過(guò)程中需要使用河南語(yǔ)言來(lái)對(duì)歌曲進(jìn)行表現(xiàn)，所以很多學(xué)生因害羞而不好意思放聲歌唱，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。為此，音樂(lè)教師可以先使用普通話進(jìn)行演唱，然后使用河南話進(jìn)行再次演唱，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一首河南民歌的特點(diǎn)，在自己學(xué)唱時(shí)則能夠更好地把握，并從中認(rèn)識(shí)到只有運(yùn)用特有的河南方言和口音進(jìn)行歌唱，才能夠?qū)⑦@一歌曲的韻味予以突顯，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的歌唱水平。又如在教唱《快樂(lè)的啰嗦》中教師可以采用樂(lè)器彈奏的導(dǎo)入方式，因?yàn)檫@是一首彝族的彈撥樂(lè)合奏曲，如果進(jìn)行直接教唱，很多小學(xué)生會(huì)很難接受，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。為此，音樂(lè)教師可以通過(guò)手風(fēng)琴演奏，讓學(xué)生從中了解樂(lè)曲的旋律特點(diǎn)，而且要通過(guò)音調(diào)及節(jié)奏的控制促使學(xué)生對(duì)樂(lè)曲中所包含的人們熱愛(ài)生活的情感體現(xiàn)出來(lái)。教師可以運(yùn)用不同的速度來(lái)彈奏樂(lè)曲的主旋律，并引導(dǎo)學(xué)生伴著旋律進(jìn)行舞蹈，舞蹈中要表現(xiàn)出愉快的心情，之后教師對(duì)樂(lè)曲從頭到尾進(jìn)行完整演奏，并讓學(xué)生安靜的欣賞，在聆聽(tīng)中找出樂(lè)曲主旋律出現(xiàn)的節(jié)點(diǎn)及次數(shù)，通過(guò)這種方式，讓學(xué)生在了解樂(lè)曲主旋律的基礎(chǔ)上進(jìn)行試唱，進(jìn)而逐步融入樂(lè)曲的學(xué)唱過(guò)程中。由此可見(jiàn)，在小學(xué)音樂(lè)民族歌曲歌唱教學(xué)中，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)導(dǎo)入，往往能夠收到事半功倍的效果。

四、 通過(guò)演奏促進(jìn)歌曲教唱的創(chuàng)新

新形勢(shì)下，教育工作的開(kāi)展離不開(kāi)創(chuàng)新，創(chuàng)新往往能夠推動(dòng)教育工作的高效推進(jìn)，為此，在小學(xué)音樂(lè)民族歌曲歌唱教學(xué)中也應(yīng)該進(jìn)行積極的創(chuàng)新，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教師而言，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演奏來(lái)帶動(dòng)歌曲教唱。例如，在教唱《乃喲乃》中，教師可以利用鋁板琴，將識(shí)譜、演奏與創(chuàng)編旋律游戲結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生一步步熟悉并掌握歌曲，教師可以從“do、mi、sol”三個(gè)音入手，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象編奏一句簡(jiǎn)單的旋律并利用鋁板琴敲出來(lái)，在學(xué)生每次利用鋁板琴敲出旋律之后，教師都在后面敲出“5 3 1”三個(gè)音，然后教師再和學(xué)生進(jìn)行角色互換，那么學(xué)生所敲出的三個(gè)音也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，通過(guò)這種方式引導(dǎo)學(xué)生掌握樂(lè)曲旋律特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生跟著所熟悉的旋律進(jìn)行演唱，這樣學(xué)生的學(xué)唱難度會(huì)明顯下降，學(xué)唱效果也會(huì)明顯提升。

五、 總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)民族歌曲歌唱教學(xué)中，音樂(lè)教師要對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，從多個(gè)角度入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)民族歌曲，感受民族歌曲的魅力，在教唱過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，以此不斷提升教學(xué)效果。對(duì)于音樂(lè)教師而言，也需要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以此來(lái)不斷提升自身素質(zhì)，進(jìn)而充分發(fā)揮其在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。

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作者簡(jiǎn)介：

吳曉霖，江蘇省常州市，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。